淺談初中道德與法治課的情感教育

摘要：作為一個師生互動的過程，教師教學活動的開展，需要雙方達到認知和情感的高度統(tǒng)一與和諧一致。而目前在實際教學中，還存在著很多不合理的現(xiàn)象，如輕視情感、重視認知。加強情感教育，就是為了很好的矯正這些問題。在初中教學體系中，道德與法治課程是重要的組成部分，對學生正確的價值觀和人生觀的培養(yǎng)，具有重要的意義。但目前在這門課程的教學實踐中，還有很多問題存在。需要我們從情感教育為著手點，分析將情感教育在初中道德與法治課程中滲透的必要性，并給出有針對性的措施。

關鍵詞：初中道德與法治課教學；情感教育；教學方法

一、 引言

在新的課程標準中，《道德與法治》教學中知識目標不再放在首位，而是對于情感教育提出了更高的要求，將態(tài)度、情感和價值觀當作第一教學目標。教師在教學過程中，不單單重視傳授重視，更注重提升學生的良好品質。初中道德與法治課程教學中，開始融入了情感教育，更加關注世界和平、社會公正以及權利與責任。而作為道德與法治課程的執(zhí)行者的教師，需要從全新的視角，深入研究該課程中的情感教育。

二、 初中道德與法治課開展情感教育的重要性

一般來說，人們通過情感能夠表現(xiàn)出對于客觀事物的心理反應，主要體現(xiàn)在好惡愛恨、喜怒哀樂等。根據(jù)新課標的要求，道德與法治課教學應該將情感教育融入課堂教學中，通過精心設計的教學活動，保證將積極情感貫徹給學生，能夠幫助學生具有較為高級的情感品質。而對于初中生來說，他們正處于價值觀、人生觀和世界觀養(yǎng)成的重要時期，初中道德與法治課教師應從實際情況出發(fā)，結合實際教學情況來開展情感教育活動，充分結合教學內容，將情感教育因素貫徹整個課堂教學過程，保證學生情感空間得到進一步拓展，有效提升情感教育質量，這些對于培養(yǎng)學生健康完整人格具有積極作用，能幫助學生提升對于生活的熱愛，所以，結合新課改的要求，加強初中道德與法治課教學中的情感教育非常重要。這里結合自身教學經驗，重點探討了初中道德與法治課教學中運用情感教育相關問題。

三、 初中道德與法治課開展情感教育的有效途徑

1. 選擇靈活的教學方式，激發(fā)學生學習興趣

要想保證情感教育在初中道德與法治課教學中得到貫徹，就應該重視學生興趣的激發(fā)，保證通過積極的興趣引導，讓學生能夠主動參與初中道德與法治課教學活動，真切感受到道德與法治課的魅力，更好把握相應的初中道德與法治課教材中的情感因素，能夠從教材內容出發(fā)，更好地欣賞教材、運用教材，順利實現(xiàn)預期的情感教育目標。通過不斷的學習、欣賞與研究，學生能夠通過清晰的比較，有效發(fā)現(xiàn)自我情感價值，不斷實現(xiàn)自我重塑，激發(fā)有效的學習興趣。結合道德與法治課教學實踐過程，教師應該充分發(fā)揮引導作用，通過各種情境創(chuàng)設，保證學生興趣得到最大化程度的激發(fā)，通過有效必要的指導，讓學生能夠從自身的實際情況，實現(xiàn)有效的親身感受，更好理解初中道德與法治課教學的目的和內容。

例如，在講授《享受學習》這節(jié)課時，教師應鼓勵學生從實際出發(fā)，將傳統(tǒng)教學束縛擺脫，對“學習是痛苦的還是快樂的”這一主題，大膽發(fā)表自己的看法，并在辯論的過程中，深深融入自己的情感，以實現(xiàn)最大化的教學效果。

通過上述方式，經過教師的合理引導，學生則會對于初中道德與法治課教學產生濃厚興趣，有效激發(fā)自我學習興趣，通過知識情感的豐富，保證自我不斷提升相應道德與法治課素質能力。所以，從學生興趣點出發(fā)，結合合適的教學方式，將情感因素滲透到課堂教學中，對于初中生綜合道德與法治課素質的提升具有積極重要意義。

2. 教師應努力提高自身的修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學生的情感因素

在初中道德與法治課教學中，通過學生情感的合理引導則是實現(xiàn)情感教育的客觀要求。根據(jù)蘇霍姆林斯基的教育觀點，認為沒有情感則無從談起教育，開展具體的情感教育過程中，則應該注重方式和尺度。對于初中道德與法治課教師來說，應該從自身的道德與法治課理論修養(yǎng)以及知識水平做起，有效培養(yǎng)學生的情感因素，結合初中道德與法治課教學實際內容，重視好情感教育涉及的內容。從實踐過程來看，應該從學生的學習、生活的各個方面入手，進行全方位、多渠道地進行學生情感教育的培養(yǎng)。通過不斷的努力，必然會在學生心中產生不可替代的影響，必然也會深刻影響到初中道德與法治課教學活動。

3. 創(chuàng)設良好的教學氛圍，滿足情感教學的目標

在初中道德與法治課教學活動中，通過良好教學環(huán)境的創(chuàng)設則是開展情感教育的必然過程。根據(jù)教育學家第斯多惠的觀點，教學的重點并不是進行本領的傳授，而是更多體現(xiàn)在鼓舞、喚醒、激勵當面的內容。在初中道德與法治課教學中，教師應該明確，他們所面對的則是具有情感知覺的學生群體。因此，在涉及初中道德與法治課具體的教學活動中，教師應該積極采用多樣化的教學方式，通過教學環(huán)境、氛圍的創(chuàng)設，不斷有效激發(fā)學生的興趣，引導他們能充分發(fā)揮自我潛力，更好進入相關的教學活動中。對于教師來說，在進行教學氛圍與環(huán)境創(chuàng)設中，應能幫助學生更好進入周圍學習環(huán)境。通過這種方式，幫助學生擺脫原有的枯燥學習壓力，能夠有效轉變學習觀念，真正意義上實現(xiàn)主動學習，有利于實現(xiàn)學生思維上的全面發(fā)展。具體來看，教師還應積極采用先進的教學手段以及現(xiàn)代化教學設施，保證教學內容的多樣化，通過圖文并茂的教學方式，更好地讓學生體會到道德與法治課的魅力，能從情感教育上來創(chuàng)造出積極的學習環(huán)境，有效進行學生的引導教學，滿足情感教學的目的。

比如，在講授《做更好的自己》這一課時，教師為創(chuàng)造有效的教學情境，可對多媒體充分運用，讓學生選擇自己喜歡的歌曲進行演唱，這樣使教學氛圍更加輕松愉悅，在這樣一種氛圍中，會將學生學習興趣激發(fā)出來。

四、 結語

總而言之，在初中道德與法治課教學活動中，情感教育則是非常重要的內容，教師應該對此非常重視，并積極培養(yǎng)學生較為完善、健康和積極的情感因素，保證學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展，為社會快速發(fā)展提供必要的人才。

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作者簡介：陳環(huán)，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第十九中學。endprint