小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討

王琴

語文是讀與寫的結合，語文的基本素養(yǎng)是聽說讀寫。由此可見，寫作能力在語文教學中的重要作用。語文是學好其他學科的基礎，小學語文是學生語文學習的基礎階段，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是關鍵性的。對于小學語文來說，寫作既是重點也是難點，而小學語文作文大致分為看圖作文、命題作文、材料作文等，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對學生進行分類作文指導，對提升學生的作文水平有著顯著效果。下面，就小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新方法，我有以下幾點建議。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師。分類指導作文的基礎是學生寫作興趣的培養(yǎng)，只有調(diào)動學生的寫作主動性與積極性，才能增強分類指導的效果，讓學生真正受益于分類指導教學。創(chuàng)設寫作情景就是要為學生提供一個完整、真實的寫作背景，以此來啟動作文分類指導教學，激發(fā)學生的寫作熱情。因此，在小學語文作文教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設一個真實、生動、豐富的作文情景，讓學生產(chǎn)生寫作的欲望，而不是被動地寫作，在調(diào)動學生寫作積極性的基礎上，再進行作文的分類指導，從而達到提升小學作文水平和質(zhì)量的目標。

例如，張老師在小學語文課堂上積極為學生創(chuàng)設具體的寫作情景，讓學生產(chǎn)生寫作的欲望，然后再進行分類指導的教學，克服學生對寫作的心理障礙，從而提高作文教學的效率。如，在寫材料作文時，張老師首先讓學生閱讀了關于各地風俗的材料，為了給學生帶來更加直觀的感受，張老師讓學生觀看了相關圖片和視頻，一幅幅優(yōu)美奇特的各地風俗呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的寫作興趣，同時有規(guī)范了寫作結構。由此可見，在進行作文分類指導教學前，需要通過創(chuàng)設寫作情景，激發(fā)學生的寫作熱情，在潛移默化中，滲透作文教學。

二、專題講解，分類傳授學生技巧

作文分類指導教學首先要對學生需要掌握的作文類型進行分類，然后逐一為學生講解相關寫作技巧。如小學語文作文教學中，最主要的就是看圖作文、命題作文、材料作文等，在分類的基礎上，教師需要建立專題講解，將每個類型的作文進行分類指導，讓學生形成系統(tǒng)的認識。以看圖作文為例，學生需要看懂圖片所傳達出來的主題，首先需要對圖片進行描述，然后進行升華，從而得出作文的中心思想。教師在教學時要按作文類型分類講解寫作技巧，不能零散地講解，這樣的教學效率低下，效果不明顯。

例如，程老師為了提升學生的命題作文的水平和質(zhì)量，專門抽出一個課時的時間為學生講解命題作文的寫作技巧。命題作文就是給學生一個既定的題目，讓學生根據(jù)這個題目進行寫作。這類作文的寫作，學生要抓住題目中的關鍵性詞語，在審題時，要弄清楚時間、地點、對象、內(nèi)容等，如《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，學生在確定限定條件的條件下，就能防止跑題。寫作技巧就相當于密碼，只有學生掌握了技巧，才能防止出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此，在小學語文教學中，教師需要進行專題講解，講作文進行分類指導與講解，讓學生掌握不同類型作文的寫作技巧，從而提高寫作的質(zhì)量。

三、專題訓練，進行分類訓練指導

俗話說：熟能生巧。對于小學生而言，寫作的難度不亞于數(shù)學的學習，學生經(jīng)常會產(chǎn)生對寫作的恐懼心理，為了幫助學生克服內(nèi)心的恐懼，同時也為了寫作分類指導教學的實施，小學語文教師在作文教學中，要經(jīng)常開展專題訓練。所謂專題訓練就是將同一個類型的作文作為一個專題，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在不斷的訓練中，增強寫作的語感，克服寫作的恐懼心理。專題訓練是進行寫作分類指導教學的關鍵環(huán)節(jié)，學生通過專題訓練，增強對各種作文類型的掌握程度，從而提升學生的寫作能力。

例如，王老師在小學語文作文的教學中，積極進行分類指導教學。他會專門抽出一個課時的時間對學生進行專項訓練，如針對看圖作文，他會找到歷年小升初的真題，將看圖作文的題目進行匯總，供學生訓練使用；針對命題作文，他會根據(jù)教材內(nèi)容，設計合適的作文題目，讓學生進行訓練。學生在訓練的過程中逐漸克服了對寫作的恐懼，在不斷地訓練中，增強了不同類型作文的寫作技巧。作文專題訓練，適應了分類指導教學的需求，是對作文分類指導教學的創(chuàng)新，通過專題訓練，對不同類型的作文進行強化訓練，增強學生的寫作能力，提升寫作水平。

四、走進生活，積累寫作生活素材

語文來源于生活。小學語文作文大部分都是記敘文，寫人、寫事、寫物是最主要的三個板塊，過去，學生總是感覺寫作難度大，主要是因為他們沒有寫作的素材，當老師要求寫作時，學生的頭腦里沒有適合用來寫作的素材，就會感到寫作的巨大壓力。寫作分類指導教學不僅要以教師為指導，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與到寫作中，讓學生仔細觀察生活中的人、事、物，并養(yǎng)成寫日記的好習慣，并定期對日記的內(nèi)容進行分類整理，弄清楚什么樣的作文需要什么樣的素材，在寫作時靈活調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，為寫作積累生活素材。

例如，李老師在語文教學中，注重培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄下父母的愛、陌生人的關心、生活中一切美好的事物、生機勃勃的春天、豐收的秋天等，引發(fā)內(nèi)心細膩的情感，然后讓學生定期對生活素材進行分類整理，讓學生明確哪些事可以運用到哪類作文中，豐富了寫作的素材。由此可見，讓學生走進生活，積累生活寫作素材是作文分類指導教學方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總而言之，小學語文作文水平的提升，最有效的方法就是實施作文分類指導教學。興趣是最好的老師，首先教師要調(diào)動學生的寫作熱情，然后通過分類為學生講解各個題材作文的寫作方法，學生掌握寫作技巧，離成功就近了一步。同時還要進行專題訓練，增強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，將理論與實踐相結合，最重要的就是寫作素材的積累，將生活中的素材進行分類整理，應用到寫作中。我相信只要做到這幾點，小學語文作文的水平一定會得到顯著提升。endprint