基于詞塊滲透的初中英語寫作指導(dǎo)的實(shí)踐研究

程迎平

摘要：由語境、語義以及語法共同構(gòu)成了詞塊，通常在教學(xué)中使用更多，同時(shí)要求教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中把詞塊教學(xué)法真正地運(yùn)用起來，這樣就能在講課時(shí)通過話題的方式進(jìn)行授課、總結(jié)，一方面使教師的講課更加連貫順暢，另一方面也在潛移默化中提升了學(xué)生的寫作能力，使論文的條理清晰、完整。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該逐步使學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣這種新的教學(xué)方式，才能真正提升學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：詞塊意識(shí)；教學(xué)實(shí)踐；寫作水平

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0069

在2011年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了初中學(xué)生在英語寫作方面應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)指出依據(jù)寫作的要求，準(zhǔn)備使用的資料和文獻(xiàn)；能夠獨(dú)立完成小論文或者簡(jiǎn)短語句等，同時(shí)在教師指出問題后能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行修改；可以使用頻率高的詞語進(jìn)行因果關(guān)系的表達(dá)；可用簡(jiǎn)短的語句描述一個(gè)事件；能夠根據(jù)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述或者按照流程進(jìn)行操作。在學(xué)習(xí)英語過程中，寫作占據(jù)很重要的一部分，是評(píng)價(jià)初中英語學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。然而筆者發(fā)現(xiàn)真正的情況是很大一部分比例的中學(xué)生在英語寫作中表現(xiàn)較弱，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，總結(jié)原因主要有以下幾點(diǎn)：缺乏英語的語言基礎(chǔ)，在寫作時(shí)用詞單一沒有新穎性；在詞匯的組合使用方面經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等；語句有明顯的漢式表達(dá)方式，導(dǎo)致英漢表達(dá)混合使用經(jīng)常出現(xiàn)；嚴(yán)重缺乏寫作技巧，整篇作文沒有完整的結(jié)構(gòu)，條理混亂，連貫性差等問題。綜合以上問題，筆者認(rèn)為可以使用詞塊學(xué)習(xí)法在英語學(xué)習(xí)中解決學(xué)生出現(xiàn)的語言問題，從而提升學(xué)生在寫作方面的技能。

一、詞塊的定義及類型

1. 詞塊的定義

詞塊是由多詞組成的，比一般的詞語長(zhǎng)但又短于句子的一種表現(xiàn)形式，其中包含了一些句法、形式、功能、詞法，基于這些特點(diǎn)，詞塊會(huì)經(jīng)常使用，因?yàn)樗軌蛟谔囟ǖ恼Z境中和一些詞語搭配使用表達(dá)出清晰、流暢的目的，并且它也有一些固定的組合結(jié)構(gòu)，因此表現(xiàn)出了語境、語法以及語義結(jié)合的功效。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明這些有固定結(jié)構(gòu)的詞塊在平常的語言交流中使用占比高達(dá)九成以上，也從側(cè)面說明詞塊使用的普及率。也正是由于詞塊有語法和語義的組合限制，所以在使用時(shí)能夠明顯降低錯(cuò)誤的使用率，便于準(zhǔn)確表達(dá)真正的意思。

2. 詞塊的主要類型

在初中階段，學(xué)生需要掌握以下五種詞塊結(jié)構(gòu)：

（1）介詞詞塊：含有介詞的固定短語，形式上不會(huì)有變化，如：all in all，on vacation，as a result，around the world，in the end，by the way 等，這些是學(xué)生需要熟記的基本詞匯。

（2）動(dòng)詞詞塊：含有動(dòng)詞的固定短語，如：fix up， come up with，work out， belong to， give up等。

（3）搭配組合：在語言表述時(shí)經(jīng)常使用的詞語組合，它具有一定的限制作用，但也可以變換種類和詞匯，像：want somebody to do something，enjoy doing something，spend time/money doing something等。掌握了這些詞語的固定搭配就能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)英語意思。

（4）習(xí)慣用語：是指具有固定組合使用的詞語。一般都是一些符合一定的語法且具有明確含義的語句，所以它們?cè)诰涫蕉际且怨潭ǖ男问匠霈F(xiàn)，也不會(huì)有改變，通常作為一個(gè)語句的開端。如：Whats wrong？Would you like... Im sure...I wonder...等。

（5）句子框架和引語：是指以一定的固定組合表述一句完整語句所構(gòu)成的，既可以是或者的關(guān)系，也可以是和的關(guān)系。如：either...or...，not only...，but also...，on the one hand...on the other hand...，F(xiàn)irstly...，Secondly...，F(xiàn)inally...等。

在詞塊理論中指出人類的語言無論是進(jìn)行保存、提取還是運(yùn)用，都是通過一些固定的或者半固定的語句模式組合成簡(jiǎn)練的語言交流方式，而不是簡(jiǎn)單的單詞相互疊加而成，用在英語寫作中也有助于提升語句的流暢度。

二、詞塊在英語寫作中的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于提高寫作的準(zhǔn)確性和流利性

因?yàn)橛姓Z境、語法、語義等組成了詞塊，所以詞塊能夠用固定的詞語搭配在一些特定的環(huán)境中進(jìn)行語言表述，進(jìn)而避免了在使用過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。從而聯(lián)想到學(xué)生使用詞塊進(jìn)行學(xué)習(xí)英語就能夠避免出現(xiàn)很多語法、詞組搭配的錯(cuò)誤，不僅寫得快、流暢，而且也更加符合語句的準(zhǔn)確性，提升了語境表達(dá)的準(zhǔn)確度。

綜合以上可以得出詞塊的特性：固定化和結(jié)構(gòu)化，可以作為一個(gè)整體進(jìn)行保存，所以可以通過學(xué)習(xí)詞塊進(jìn)而掌握語言學(xué)習(xí)的很多固定性搭配結(jié)構(gòu)，表述簡(jiǎn)單明了，轉(zhuǎn)化直觀易懂，增加了語境表述的流暢度。

2. 有利于英語寫作更加符合英式的表述方法

針對(duì)中國學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)很大程度上受到漢語思維的影響，在寫作時(shí)（或者全是中文式寫作或者是中英文混合式的寫作），使人產(chǎn)生很別扭的感覺，不僅自己寫作水平?jīng)]有提升，而且別人也不知道你想表達(dá)的是什么意思。因此，通過詞塊教學(xué)可以有效地避免出現(xiàn)這種語言遷移的問題。隨著詞塊的不斷積累，可以逐漸擺脫漢語在英文寫作中帶來的影響，久而久之就會(huì)習(xí)慣這種地道的英語寫作，使語句表述更加生動(dòng)，符合想要表達(dá)的意思。請(qǐng)看以下兩組句子：

（1）A：He likes music very much.

B：He is very interested in music.

（2）A：I played happily at the party yesterday.endprint

B：I enjoyed myself at the party yesterday.

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)B句的表述更加符合英式表述方式，看起來更加地道，這是因?yàn)檎Z句中詞塊的作用。

3. 有利于提高寫作的整體性

詞塊的固定句式和結(jié)構(gòu)搭配能夠使學(xué)生快速而準(zhǔn)確地表述自己的意思，提升了寫作的整體性，使文章清晰明了。人教版“Go for it”英語課本八年級(jí)下，以Unit 9 Singapore - A Place You Will Never Forget ！ Section B 2b為例。每個(gè)段落的首句都是語篇框架語。段落①首句：Have you ever been to Singapore？ 段落②首句：Have you ever tried Chinese food outside of China？段落③首句：Most large cities have zoos， but have you ever been to a zoo at night？ 段落④首句：One great thing about Singapore is that the temperature is almost the same all year round.只要看每個(gè)段落的首句，就可以快速把握每個(gè)段落的主要內(nèi)容。段落①是對(duì)Singapore的整體概括。段落②：It is about the food in Singapore.段落③：It is about a zoo in Singapore.段落④：It is about the temperature in Singapore.讓學(xué)生體會(huì)并掌握這些詞塊中一些固定句式和語篇框架：

Have you ever ...？One great/important/interesting/exciting/wonderful thing about...is that...可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的謀篇布局能力。

4. 有利于提高寫作的連貫性

評(píng)價(jià)一篇文章是否寫得好，不僅要看文章語法表述是否準(zhǔn)確地道，而且還要看語句之間是否具有銜接性而能使整篇文章的意思聯(lián)系起來。2011年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了初中學(xué)生的寫作要求： “能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系?！庇⒄Z中有許多起連接和過渡作用的詞塊，如：表起始的 first of all，in my opinion等；表時(shí)間的 at first，then，after that， in the end等；表因果的 because，as a result，so that等；表轉(zhuǎn)折的 but，however， although， in fact等；表列舉的for example，such as，and so on等；表推進(jìn)的 whats more， not only...， but also...等；表總結(jié)的 in a word，all in all等。學(xué)生通過使用這些詞塊，加強(qiáng)了句與句、段落與段落之間的關(guān)系，使得文章行文連貫，邏輯清晰。

三、通過詞塊教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生英語寫作水平

由于詞塊是由語境、語法、語義構(gòu)成的，故能夠很好地運(yùn)用在教學(xué)中。但是怎樣才能在教學(xué)中真正實(shí)踐出來？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該按照一定的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并慢慢學(xué)會(huì)使用詞塊這種新型的方法。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)

Schmidt認(rèn)為學(xué)習(xí)一門語言就要有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言的各種形式，尤其是通過詞塊學(xué)習(xí)更加方便，所以教師要先培養(yǎng)使用詞塊學(xué)習(xí)的意識(shí)，然后再慢慢地學(xué)習(xí)詞塊的相關(guān)知識(shí)，其中要了解詞塊使用的重要性，這樣的學(xué)習(xí)才能更加有效。學(xué)習(xí)詞塊一定時(shí)間后會(huì)對(duì)其具有一定認(rèn)知，接著就可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的詞塊在詞匯或者課文中找出有的詞塊，解決不能找出詞塊的原因并加以改正。人教版“Go for it”英語課本八年級(jí)下， 以Unit 1 Section B 2b He lost his arm but is still climbing為例，討論詞塊在學(xué)習(xí)英語中的應(yīng)用。文章第三段有一個(gè)長(zhǎng)句：In this book， Aron tells of the importance of making good decisions， and of being in control of ones life.向?qū)W生提問，后半句中為何有一個(gè)of出現(xiàn)。有部分學(xué)生觀察較仔細(xì)，能夠根據(jù)前半句找到tell of 這個(gè)詞塊， 并根據(jù)上下文推斷出其含義：提到、談?wù)摰侥呈?。找出這個(gè)詞塊， 這個(gè)句式結(jié)構(gòu)也就明了了：In this book，Aron tells of the importance of making good decisions， and he also tells of being in control of ones life.句子中還有三個(gè)詞塊，學(xué)生很容易就找到了：the importance of，make good decisions，be in control of.

2. 訓(xùn)練學(xué)生的詞塊識(shí)別能力

增強(qiáng)學(xué)生的詞塊搭配意識(shí)，尤其是常用搭配，豐富學(xué)生的詞匯表達(dá)。另外使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行搭配，不能隨便任意亂搭，這些工作起始主要靠教師的指導(dǎo)，掌握了技巧以后學(xué)生自己勤加練習(xí)，教師給予一定的指導(dǎo)和糾正，并引導(dǎo)學(xué)生哪些詞語在詞塊中以搭配的形式經(jīng)常出現(xiàn)。人教版“Go for it”英語課本七年級(jí)下， 以Unit 12 What did you do last weekend？ Section B 2b為例，討論詞塊在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。A weekend to remember這篇小短文出現(xiàn)了22個(gè)生詞，很多教師都認(rèn)為教授這篇文章，很困難，只是讓學(xué)生掌握這些生詞，已經(jīng)大半堂課過去了。在授課前，筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)這篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)嘗試找出文章中的詞塊。學(xué)生先各自完成任務(wù)，然后小組進(jìn)行討論，通過相互比較找出不懂的詞組、搭配和句型，甚至可以通過競(jìng)賽形式，比比看，哪一組同學(xué)找的詞塊最多。這篇文章出現(xiàn)了如finish high school， two weeks ago，as a special gift， take somebody to somewhere， go camping， take a long bus ride， in the countryside， put up tents， make a fire， keep sb. warm， on the first night， tell stories， so...that...， go to sleep， the next morning， get a terrible surprise， look out， see sb. doing ， shout ...to...， let sb. do something， jump up and down， wake...up， move into， feel sb. doing， It is important （not） to do something.等詞塊。有很多詞塊是學(xué)生本來就已經(jīng)掌握的，如：two weeks ago， go camping， take a long bus ride ， in the countryside等。還有一些是學(xué)生通過預(yù)習(xí)和上下文語境可以理解并掌握的， 如：put up tents， make a fire， keep sb. warm， on the first night， tell stories， go to sleep， the next morning， jump up and down， wake...up， move into等。只有少數(shù)幾個(gè)需要教師講解的，如so...that...， get a terrible surprise， It is important （not） to do something.等詞塊。這樣，這篇文章的生詞障礙就掃除了，可以把注意力放在文章的內(nèi)容表達(dá)上了。endprint

3. 可理解性詞塊輸入

根據(jù)Miller G. A. （1956） 著名的短時(shí)記憶的組塊理論，即短時(shí)記憶的信息容量是相對(duì)恒定的，約7+/-2個(gè)單位。筆者建議學(xué)生必須改變以往學(xué)習(xí)英語的方式，僅僅只是學(xué)習(xí)發(fā)音和意思等。要求學(xué)生要按照詞塊的分類來記憶單詞，如：記憶單詞horse時(shí)，擴(kuò)展記憶為ride a horse；記憶interested時(shí)，可以記憶be interested in；記憶surprise時(shí)，擴(kuò)展記憶get a surprise，或者是get a big surprise，get a terrible surprise；記憶單詞promise時(shí)，拓展記憶為make promises，keep promises.在單詞的記憶落實(shí)方面，改變只學(xué)聽寫和拼寫的錯(cuò)誤方式，多以學(xué)習(xí)詞塊為主，強(qiáng)化詞塊的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣就能保證學(xué)生在寫作時(shí)盡可能地使用學(xué)習(xí)到的詞塊，使文章流暢完整。

4. 有意義詞塊輸出

輸出可以鞏固所學(xué)知識(shí)。教師要經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的詞塊輸出練習(xí)。

（1）通過課堂大量造句，培養(yǎng)學(xué)生詞塊輸出的能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)完課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中的詞塊進(jìn)行整理學(xué)習(xí)。如人教版“Go for it”英語課本八年級(jí)上Unit10 Section B 2b Reading，有幾個(gè)較難的句型結(jié)構(gòu)：The worst thing is to do...；Its best not to do something；The first step is to do something.筆者在講解這幾個(gè)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，先對(duì)其進(jìn)行歸納，都屬于動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)，然后以提問形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞塊造句，并演繹這些詞塊。例如：

T：Do you still remember how to make a banana milk shake？ Whats the first step？（剛剛學(xué)過Unit 8，用已學(xué)內(nèi)容來呈現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)）

S：The first step is to peel the bananas.

T：Do you know the last step？

S：Sure. The last step is to pour the milk shake into the glass.

T：Whats the most important step？

S1：I think the most important step is to turn on the blender.

S2：In my opinion， the most important step is to pour the milk into the blender.

T：When you meet problems，whats the important thing for you？

S3：For me， the most important thing is to be calm.

S4：For me， the most important thing is to believe myself.

T：As for study，whats the worst thing to do？

S5：In my eyes，the worst thing is to copy othershomework very often.

T：What about the best way to study？

S6：The best way for me to study is to listen very carefully in class.

這樣，筆者課后布置的小練筆，學(xué)生不會(huì)發(fā)愁沒有話寫。

（2）可以組織學(xué)生使用文章中的詞塊進(jìn)行造句學(xué)習(xí)，剛開始可以先學(xué)會(huì)復(fù)述。人教版“Go for it”英語課本七年級(jí)下，以Unit5 Section B 2b Lets save the elephants為例。教師選擇文章的后半部分設(shè)置復(fù)述練習(xí)。教師將其中的in great danger，cut down， lose ones home， kill...for， made of等5個(gè)詞塊在黑板上寫出來，讓學(xué)生以這些詞塊為提示復(fù)述這部分課文。

（3）可以讓學(xué)生以此詞塊進(jìn)行編故事比賽。教師可以先將文章中的詞塊挑選出來，把班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組進(jìn)行編講故事要求是必須使用文章中的詞塊，教師作為評(píng)委進(jìn)行打分，獲勝組可以獲得小禮品等方式。通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在快樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能鍛煉他們的想象能力和創(chuàng)新能力，更重要的是掌握了對(duì)詞塊的使用，實(shí)踐表明這種方式很受學(xué)生的歡迎。人教版“Go for it”英語課本八年級(jí)下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？其中有一塊內(nèi)容是看圖進(jìn)行想象問答。問答之后，筆者讓學(xué)生繼續(xù)給這個(gè)故事編一個(gè)結(jié)尾，要求使用以下詞塊內(nèi)容：as...as one can/could， while...doing，to ones surprise。這是班級(jí)的一位學(xué)生編寫的故事結(jié)尾：

The man ran as fast as he could. But unluckily， the alien could fly and caught him at last. Then the alien opened his mouth and wanted to eat the man. The poor man shouted but nobody came out to help him. The alien laughed and it thought that the man must be its first breakfast on the earth. While the alien was dreaming，the man laughed， too.

The man said，“Come on and eat me quickly！You know I got H1N1 a week ago. If you are not afraid to die， just eat me ！” To his surprise，the alien answered in English，“I dont know what ‘H1N1is. “把詞塊通過講故事的方式表現(xiàn)出來，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)，使他們記憶深刻，而且使學(xué)生的思維更加寬闊，同時(shí)也引起了學(xué)生的積極性。因此，教師也可以將此種方法作為課后作業(yè)，利用學(xué)到的詞塊進(jìn)行編寫故事，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

四、總結(jié)

在初中英語的教學(xué)中利用詞塊方式學(xué)習(xí)既能夠使話題延續(xù)，得出結(jié)論，也能夠提升學(xué)生的英語寫作水平包括條理性、完整性等。詞塊的含義比較廣闊，既有詞匯之間的組合，也有句子之間或者是文章之間的搭配，具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。利用這種方式學(xué)習(xí)，其效率明顯提升，英文寫作水平也是更上一個(gè)臺(tái)階，為以后寫作和閱讀留下一個(gè)好的習(xí)慣。

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