考場(chǎng)作文訓(xùn)練策略例談

田維　王治

高中作文教學(xué)，目前一般都是按文體分為記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文。但學(xué)生寫作的實(shí)際情況是，學(xué)生的日常個(gè)性化寫作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這幾種“標(biāo)準(zhǔn)化”文體的范圍，呈現(xiàn)出多元面貌。然而對(duì)于考試評(píng)價(jià)而言，這樣的寫作狀態(tài)增加了學(xué)生在考場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的“風(fēng)險(xiǎn)”。筆者從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，區(qū)分了“個(gè)性化寫作”與“考場(chǎng)寫作”。本文擬從“考場(chǎng)寫作”的維度探討一下考場(chǎng)作文訓(xùn)練的基本原則和實(shí)施策略。

一、考場(chǎng)作文訓(xùn)練的原則

1.系統(tǒng)性

作文訓(xùn)練要體現(xiàn)系統(tǒng)性，首先文體要全。依文體而論，記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文必須全面訓(xùn)練，不可急功近利而有所偏廢。其次，兼顧之中要有側(cè)重。高中三年分3-4個(gè)階段，側(cè)重訓(xùn)練，各個(gè)擊破，高三交叉綜合訓(xùn)練鞏固。

2.序列化

整篇訓(xùn)練與片段精練有機(jī)結(jié)合。以階段性學(xué)業(yè)測(cè)試為主的訓(xùn)練主要是整篇練習(xí)，每學(xué)期一般在4次左右。整篇訓(xùn)練揚(yáng)其整體性好、邏輯性強(qiáng)之長(zhǎng)，輔以半月一次的片斷訓(xùn)練，從作文最基本和最細(xì)節(jié)的技術(shù)抓起，講清要領(lǐng)，讓學(xué)生在片段練習(xí)中習(xí)得局部行文的技巧。

二、考場(chǎng)作文訓(xùn)練的策略

1.讀寫結(jié)合策略

閱讀是吸收，寫作是傾吐，作文訓(xùn)練要由封閉型變?yōu)殚_放型，從閱讀文本和生活閱歷中尋找寫作的靈感與契機(jī)，作文才能與時(shí)代的脈搏同步，最終寫出超越時(shí)代的佳作。教師首先要有大量新鮮的閱讀，為學(xué)生推薦佳作，以供學(xué)習(xí)借鑒。還要升級(jí)閱讀媒介，引導(dǎo)學(xué)生在信息海洋里積累豐富的寫作材料。

2.梯度訓(xùn)練策略

首先，作文選題要有梯度。目前多見的題目類型諸如命題（半命題）作文、話題作文、新材料作文、看圖作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文等，從審題的難度來看，是有一定差異的。

命題與話題的審題難度相對(duì)較小，書寫范圍相對(duì)明晰。如2016年北京卷作文題：

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。請(qǐng)以“‘老腔何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。

要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。

②書簽，與書相伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

請(qǐng)展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫。

新材料作文審題難度普遍較大，對(duì)學(xué)生的閱讀理解力、思維精準(zhǔn)度都有較大考驗(yàn)，書寫范圍也較為寬泛，不易把握。如2013年全國課標(biāo)卷Ⅰ作文題：

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說是風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文雖任務(wù)明確、指令清晰，但對(duì)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)均有較高要求，難度也不小。如2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ作文題：

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑；課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

因此，選題要契合學(xué)情，高一可選擇命題類和立意單一明確的新材料作文；高二可適當(dāng)增加新材料作文的難度，并增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的訓(xùn)練；高三則應(yīng)提高幾種題型的難度，選擇內(nèi)涵較為豐富、較能考查學(xué)生思維深度廣度的題目。

第二，訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)與安排要有梯度。審題方法、選材技巧、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)章法、語言錘煉等需全局安排，有梯度地依次推進(jìn)。

第三，一課一練，一評(píng)一得。每一堂課每一次作文訓(xùn)練以“小專題”的形式呈現(xiàn)，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，指向明確；針對(duì)這個(gè)目標(biāo)做講評(píng)，講深析透：引導(dǎo)學(xué)生練后及時(shí)反思，圍繞這個(gè)目標(biāo)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修改。

3.集體訓(xùn)練策略

全體訓(xùn)練，同步進(jìn)行，即使是個(gè)別學(xué)生因?qū)W力基礎(chǔ)等差異作分層要求外，訓(xùn)練的總體步驟和進(jìn)度須是針對(duì)全體，努力使絕大多數(shù)學(xué)生，甚至全部學(xué)生在寫作方面都有大面積、較大幅度的提高。作文訓(xùn)練中的講、練、評(píng)、改等動(dòng)作也都是要求全員全程參與。

另外，教師要注意激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。教師評(píng)語要富有啟發(fā)性、激勵(lì)性，要善于給學(xué)生打增長(zhǎng)分，敢于給學(xué)生打高分甚至滿分，讓學(xué)生在一次又一次的長(zhǎng)進(jìn)中體驗(yàn)到成就感和幸福感，以此激活絕大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練策略

考場(chǎng)作文訓(xùn)練要緊抓即時(shí)性這個(gè)特點(diǎn)做文章，盡量當(dāng)堂訓(xùn)練。課時(shí)的安排上可能會(huì)遇到挑戰(zhàn)，但磨刀不誤砍柴工，當(dāng)堂出示作文題目，當(dāng)堂討論審題，當(dāng)堂搜集選擇素材，當(dāng)堂落筆行文。學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練中體驗(yàn)的是作文構(gòu)思與寫作的完整過程，思維可以在富有邏輯的連貫性較強(qiáng)的時(shí)空中持續(xù)進(jìn)行。

5.多維評(píng)改策略

為了更好地配合以上幾個(gè)訓(xùn)練策略，教師在作文的批改與講評(píng)方面也要有科學(xué)的方法，可采取“三結(jié)合”；點(diǎn)批與面批相結(jié)合，筆評(píng)與講評(píng)相結(jié)合，師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合。這樣全方位的立體評(píng)價(jià)體系，不僅為教師自己的教學(xué)工作提供更加可靠的參考資料，更能激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生自我訓(xùn)練、自我學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，教無定法，學(xué)無恒數(shù)。再有益的經(jīng)驗(yàn)都需要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，因材施教。高中學(xué)生考場(chǎng)作文的訓(xùn)練是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要恒心、耐心、信心和精心才能收獲成效。endprint