有效優(yōu)化古文教學(xué)策略

賴(lài)曉蕓

多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定誤解，認(rèn)為只要多背誦課文便能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也容易誤導(dǎo)學(xué)生選擇錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法把握語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容與知識(shí)重點(diǎn)。高中語(yǔ)文學(xué)科中的古文學(xué)習(xí)多體現(xiàn)在古詩(shī)詞、文言文的學(xué)習(xí)，通過(guò)分析古文的詞語(yǔ)意思、表達(dá)方式以及思想感情進(jìn)行教學(xué)，但由于古文的表達(dá)較為精簡(jiǎn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)感到十分吃力，問(wèn)題在于語(yǔ)文教師沒(méi)有選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)技巧。高中語(yǔ)文在高考中占有十分大的比例，而高中生在時(shí)間有限的高中階段要學(xué)習(xí)的知識(shí)十分寬泛，因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，需要語(yǔ)文教師與學(xué)生的共同努力，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。下面我要談?wù)勅绾蝺?yōu)化高中語(yǔ)文古文教學(xué)。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生害怕古文學(xué)習(xí)的重要原因在于，古文不易理解，語(yǔ)文教師在課堂上側(cè)重于講授生詞與重點(diǎn)句型，使古文教學(xué)課堂顯得較為枯燥、生硬。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)的趣味性與生動(dòng)性，將古文教學(xué)與多媒體技術(shù)融合，豐富語(yǔ)文古文教學(xué)課堂，增強(qiáng)古文教學(xué)的生動(dòng)性。語(yǔ)文教師可以在課前的教案準(zhǔn)備時(shí)，搜集課文相關(guān)的圖片、音頻以及視頻資料，也可以適當(dāng)?shù)赝卣棺髡叩臅r(shí)代背景以及其他作品，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在提倡國(guó)學(xué)的當(dāng)今社會(huì)，許多電視節(jié)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)也有一定的幫助。

二、強(qiáng)化古今聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生參與課堂

傳統(tǒng)教育模式以教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)講解課文、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)，更應(yīng)該積極參與課堂，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法，才能從根本上解決古文難學(xué)難懂的問(wèn)題。我們正在使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)正是由古漢語(yǔ)一步一步發(fā)展而來(lái)，因此，我們可以在已掌握的現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)技巧來(lái)學(xué)習(xí)高中古文，掌握古代漢語(yǔ)的精華。比如，成語(yǔ)便是古今漢語(yǔ)較強(qiáng)的聯(lián)系，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)有一定的成語(yǔ)詞匯的積累，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)的相關(guān)詞義去理解古漢語(yǔ)，掌握高中古文學(xué)習(xí)的技巧。古諺語(yǔ)以及經(jīng)典古詩(shī)詞也為學(xué)生的古文學(xué)習(xí)提供一定的幫助。通過(guò)強(qiáng)化古文的古今聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)古文的距離感減輕，從而主動(dòng)開(kāi)展古文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的參與，在進(jìn)行古文教學(xué)時(shí)，學(xué)生不能夠保持注意力的高度集中，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，以小組的形式，分配課堂教學(xué)任務(wù)，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，在課堂上，各小組之間進(jìn)行交流與討論，最后，依次匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作感，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生審美情趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中古文學(xué)習(xí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的過(guò)程。高中教材所收錄的古文都比較具有代表性，且用詞優(yōu)美，蘊(yùn)含著豐富的美感，既可體現(xiàn)在文字美、景色美上，也可以體現(xiàn)在情感美、思想美上，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及塑造學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提高思想道德水平。如在《琵琶行》一文中，作者在描寫(xiě)琵琶女的樂(lè)曲演奏便十分細(xì)致，通過(guò)詞語(yǔ)的潤(rùn)色，語(yǔ)言表達(dá)技巧的修飾，將思想感情外化，以此表達(dá)詩(shī)人的思想感情。語(yǔ)文教師還可以組織豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展課本劇表演，通過(guò)角色扮演，學(xué)習(xí)古文的文字表達(dá)，也可以身臨其境地感受作者的思想感情。通過(guò)這一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓高中語(yǔ)文古文教學(xué)不再單一枯燥，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

高中古文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生首先應(yīng)打好基礎(chǔ)，形成古文學(xué)習(xí)的基本知識(shí)框架，積極配合老師的教學(xué)方案，參與課堂教學(xué)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，選擇合適的教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。endprint