小說閱讀教學技巧初探

余松蓉

在新課改下的高中語文教材中，有很大一部分屬于小說題材。2016年起，高考全國卷語文試卷題型進行新改革，對小說閱讀題的重視大大加重了，由以前的選做題改為必做題。《2017年高考語文考試說明》中“文學類文本閱讀，3題14分：實用類文本閱讀，3題12分?！笨梢娢膶W類文本（小說）閱讀的分值不少。但是據(jù)統(tǒng)計，學生小說閱讀題的整體得分率不超過50%，對學生的高考語文成績起著一定的影響。

目前，從總體來看高中小說閱讀教學普遍存在很多問題。作為一線教師，我了解到教師在小說閱讀教學存在許多盲點，不懂如何去教，不懂怎樣有效地在教學中提高學生小說閱讀題的分數(shù)。在此，我對高中語文小說閱讀教學技巧進行了初步的探索。

一、構造探究性小說閱讀教學的課堂形式

新課改下的語文課堂，師生關系發(fā)生了深刻變化，重視學生的主體性地位，充分體現(xiàn)學生是課堂的主人，盡量發(fā)揮學生的學習主動性，促使其自主探究，讓學生經(jīng)歷學習過程。教師作為學生學習的促進者、指導者，“教學相長”的學習情境、“生生合作”的教學活動將變得更為實際而有效。對于小說閱讀教學，我們也要摒棄傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學形式，要構造師生平等的探究性小說閱讀教學的課堂形式。

探究性小說閱讀教學的課堂組織形式，應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：1、明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標；2、自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；3、切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導；4、交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

在這種探究性小說閱讀課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協(xié)商的討論。所以，學生正確的提問方式應該是，先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進一步質疑，再討論。

二、引導學生總結小說答題方法，善于舉一反三

高中生要實現(xiàn)高考的理想，光靠興趣閱讀是不夠的，因為學生面對的是高考，所以閱讀就不免帶有很強的功利性，因此我們必須將閱讀教學與考試結合起來。既提高學生的小說閱讀能力，又重視如何提高學生的分數(shù)。

首先，教師要結合考試的題型進行備課，設計小說閱讀問題。設計的閱讀問題的問法應與高考小說閱讀題的問法一樣或者類似。讓學生在教材小說的教學中慢慢地熟悉高考小說閱讀各種題型的問法，培養(yǎng)學生的考試答題思維。

其次，教師要引導學生總結小說答題方法，舉一反三。學生是學習的主體，是考試的真正參與者，所以教師在進行小說教學時還應該引導學生歸納總結小說各種題型的問法，理解題目的意思并且懂得思考的方向，歸納總結出各種題型的常規(guī)答題方法和步驟。做到一看到題目就知道是考哪個考點，應該從哪幾個方面去思考、尋找答案，并且善于舉一反三。

這樣學生既能在課堂上學到小說名篇名作，喜歡上小說閱讀，又能增強學習小說的自信心和提高考試的分數(shù)，一舉兩得。

三、精心選擇練習，快速提高分數(shù)

教師、教材只起到引導作用，要提高考試分數(shù)最直接有效的方法莫過于通過反復練習來提高。一提到多做練習，人們就想到題海戰(zhàn)術。題海戰(zhàn)術因妨礙學生的全面發(fā)展，與素質教育的目標相背離，一度被人們大加批判。但學生最終還是要考試的，特別是高中生要參加高考。并且考試還是要考題目的，學生不做一定量的題絕對是行不通的，做練習好不好，那就要看怎樣做。只有在有針對性地選擇題目的前提下，做練習才是可取的。參考資料良莠不齊，所以選擇題目時一定要慎重。這就要求教師進行題目的選擇要盡量廣泛，往年的高考試卷、名師的模擬題、復習題等都要有所涉及，選擇練習要精心。

學生珍惜老師精心選擇出來的練習，把練習當做考試，體驗考試時的狀態(tài)，做習題時進行限時訓練，提高做題的效率，會更好地適應考試的節(jié)奏和緊張氛圍，在做題中提升應試能力，可以快速地提高學生的考試分數(shù)。

四、小說閱讀教學要有整體規(guī)劃

“路漫漫其修遠兮”，提高小說能力是一個很漫長的過程。就整個高中三年的閱讀教學內容來說，教師要整體考慮、分段安排。

首先，個性愛好探究性閱讀階段。這個階段可以安排在高一、高二學年。這個階段主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。

其次，應考探究性閱讀。這個階段可以安排在高三學年。第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“套路”，尤其是對解題思路的總結尤為重要，且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。

綜上所述，在新課改下，高中小說閱讀教學技巧就是將教材小說的課堂教學與考試相結合，切切實實做到興趣與考試共同提高，這樣才符合師生的實際需求，能增強師生學習小說的興趣和信心。endprint