本科專(zhuān)任教師頂崗實(shí)習(xí)模式及其對(duì)教學(xué)效果的影響

白凌云+李文魁+江龍發(fā)

摘 要： 本文闡述了本科專(zhuān)任教師頂崗實(shí)習(xí)的重要性和實(shí)施意義，從實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)正常運(yùn)行的保障制度建設(shè)、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的考核及之后的教學(xué)工作中教師的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)課堂教學(xué)效果的實(shí)際作用等方面對(duì)本科專(zhuān)任教師的頂崗實(shí)習(xí)制度進(jìn)行了分析，并提出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 本科專(zhuān)任教師 頂崗實(shí)習(xí) 運(yùn)行機(jī)制 過(guò)程監(jiān)管

引言

所謂“頂崗實(shí)習(xí)”，就是要求教師針對(duì)專(zhuān)業(yè)深入社會(huì)或企業(yè)的某一崗位進(jìn)行為期半年或一年的崗位學(xué)習(xí)、鍛煉。在實(shí)習(xí)工作中，吸收社會(huì)和企業(yè)一線(xiàn)的新技術(shù)、新方法，吸取工人師傅和企業(yè)技術(shù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師職業(yè)技能[1，2]。目前，教師走進(jìn)企業(yè)、社會(huì)一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的重要性開(kāi)始得到越來(lái)越多人的關(guān)注。在最近的兩、三年內(nèi)，已經(jīng)陸續(xù)有很多高校，主要集中在高職、高專(zhuān)類(lèi)的院校，開(kāi)始實(shí)施教師的頂崗實(shí)習(xí)制度。實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)傾向于實(shí)際操作性較強(qiáng)的汽車(chē)、旅游、餐飲、體育、機(jī)電一體化等[3，4]。

頂崗實(shí)習(xí)的效果是顯而易見(jiàn)的，也得到了院校和企業(yè)的認(rèn)可，例如，可以促進(jìn)校企合作、交流，提高教師的實(shí)際技能，使課堂的授課內(nèi)容更加生動(dòng)、感性，貼近社會(huì)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，等等[5，6]。同時(shí)，由于教師的頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)新鮮事物，因此還存在很多不完善的地方，例如實(shí)習(xí)企業(yè)難找，實(shí)習(xí)過(guò)程有時(shí)傾向于走形式，教師的實(shí)習(xí)積極性不高等，所有問(wèn)題基本可以歸結(jié)為教師頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的不完善[7，8]。

本科教學(xué)與高職高專(zhuān)類(lèi)教學(xué)存在同樣的問(wèn)題，就是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，使教學(xué)與社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)，課堂枯燥。然而，關(guān)于本科專(zhuān)任教師頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施和模式的研究還未見(jiàn)報(bào)道。

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容

為更好地貼合教師的實(shí)際授課需要，教師的頂崗實(shí)習(xí)單位通常是自己選取并與之達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議的。因此，企業(yè)的工作內(nèi)容與教師的課程還是有很大關(guān)系的。但是，企業(yè)有很多其他因素需要考慮，如成本、利潤(rùn)、保密等，導(dǎo)致教師的實(shí)習(xí)很難真正以頂崗的方式進(jìn)行，尤其是實(shí)習(xí)的初始階段。以半年期頂崗實(shí)習(xí)為例，之前的兩個(gè)月之內(nèi)，教師可能都處于一種旁觀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)的管理理念、各種標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行模式、生產(chǎn)大致流程等。這段時(shí)間對(duì)于教師本人來(lái)講，是要經(jīng)歷一個(gè)心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，即從課堂教學(xué)中的“以我為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胀ǖ膶W(xué)徒，其中一些師傅可能就是剛剛走出學(xué)校的學(xué)生。要想真正進(jìn)入到企業(yè)里，融入這個(gè)角色中，就必須先轉(zhuǎn)變心態(tài)，這樣才能學(xué)到最一線(xiàn)的東西。

當(dāng)然，高校本科專(zhuān)任教師走進(jìn)企業(yè)，還是有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的，比如：教師更擅長(zhǎng)搜索和企業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)前沿的理論知識(shí)和技術(shù)，可以及時(shí)與企業(yè)溝通，討論知識(shí)轉(zhuǎn)化及技術(shù)更新等問(wèn)題；教師的理解和表達(dá)、書(shū)寫(xiě)能力通常都很好，所以在自己掌握了企業(yè)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以對(duì)其進(jìn)行整合，在企業(yè)新進(jìn)員工的培訓(xùn)、企業(yè)介紹等方面可以貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，如果是在企業(yè)的研發(fā)部門(mén)，則可以利用自己在論文、專(zhuān)利撰寫(xiě)等方面的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)更好地做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)和科研成果整理。

2.實(shí)習(xí)保障

目前，高校教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還處于初始階段，所以一些細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步完善。對(duì)于實(shí)習(xí)的保障問(wèn)題，如高校作為教師的后盾，要免除教師實(shí)習(xí)期間在教學(xué)、科研等工作上的后顧之憂(yōu)，在薪資待遇上也要有一定的補(bǔ)貼；企業(yè)應(yīng)該保證教師實(shí)習(xí)期間能夠得到完整、充實(shí)的工作、學(xué)習(xí)安排；對(duì)于實(shí)習(xí)期間教師的人身安全問(wèn)題要有明確的負(fù)責(zé)方。只有這些問(wèn)題明確了，教師才能安下心完成實(shí)習(xí)過(guò)程。這些問(wèn)題的妥善安排，則需要校企雙方簽訂正規(guī)的實(shí)習(xí)協(xié)議。

3.實(shí)習(xí)監(jiān)管

對(duì)教師頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作監(jiān)管，直接關(guān)系到教師的到崗率、工作質(zhì)量和效率的衡量，因此，無(wú)論對(duì)校方還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，在保證教師的各項(xiàng)權(quán)利的同時(shí)，也要嚴(yán)格關(guān)注教師是否擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。在工作監(jiān)管方面，筆者認(rèn)為應(yīng)該校企雙方都要負(fù)責(zé)，企業(yè)可以按正常的企業(yè)考核制度，學(xué)校則可以采取突擊檢查、臨時(shí)抽查等形式，或成立相應(yīng)的督導(dǎo)組，就好像學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)組檢查教師的上課質(zhì)量一樣。在教師的頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該舉辦兩次以上的中期考核，在有校企雙方人員在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。如此，教師、學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商、調(diào)整和改進(jìn)，達(dá)到最佳實(shí)習(xí)效果。

4.實(shí)習(xí)考核

目前大部分高職高專(zhuān)類(lèi)教師頂崗實(shí)習(xí)最后的考核是以寫(xiě)一份報(bào)告來(lái)評(píng)定，多為實(shí)習(xí)收獲、心得等，比較簡(jiǎn)單，也比較難考察出教師頂崗實(shí)習(xí)的真正效果，通常，不需要企業(yè)對(duì)教師的考核，只要蓋章通過(guò)即可，這也就造成了這一制度實(shí)施起來(lái)有虎頭蛇尾的傾向，直接影響了企業(yè)下一次招收實(shí)習(xí)教師的積極性。若要真正促進(jìn)這一制度順利、有效開(kāi)展，考核是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)涉及校企雙方都要對(duì)教師進(jìn)行考核。企業(yè)可以在最初階段就為教師定下相應(yīng)的工作量，在中期考核中可以不斷完善和調(diào)整，最后，只有教師完成了相應(yīng)的任務(wù)，才能夠結(jié)束實(shí)習(xí)。至于學(xué)校的考核，時(shí)間可以拉得長(zhǎng)一些，除了上交的報(bào)告之外，真正的考核應(yīng)該在教師接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行，考察實(shí)習(xí)經(jīng)歷是否對(duì)其教學(xué)效果有促進(jìn)和增強(qiáng)作用。

5.實(shí)習(xí)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

通過(guò)不斷完善本科專(zhuān)任教師定崗實(shí)習(xí)制度，促進(jìn)教師認(rèn)真履行頂崗實(shí)習(xí)規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，將使企業(yè)、教師、學(xué)校和學(xué)生多方受益，具體可以從以下幾點(diǎn)加以分析：

（1）參考目前教師頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，不斷完善頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)習(xí)不再拘泥于走形式，利于該制度的真正深入開(kāi)展，更好地發(fā)揮作用。

（2）本科專(zhuān)任教師的學(xué)歷水平通常較高，大多數(shù)為碩士或者博士，因此，具有濃厚的理論基礎(chǔ)，從原理上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)。但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱。頂崗實(shí)習(xí)，正是訓(xùn)練教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑。

（3）教師的實(shí)習(xí)體驗(yàn)可以給學(xué)生帶回感知的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有目的性。

（4）傳授企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、員工工作標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，便于學(xué)生相關(guān)方面素質(zhì)的養(yǎng)成，在大學(xué)期間形成良好的行為規(guī)范。

（5）加強(qiáng)校企合作，利于促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

高校教師的頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)對(duì)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生都大有裨益的制度，其有效實(shí)施將使很多人受益。但目前由于此項(xiàng)制度仍處于起始階段，尤其是本科專(zhuān)任教師的頂崗實(shí)習(xí)，只在為數(shù)不多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展，制度還存在一些有待完善的地方，這需要多方共同努力。相信隨著越來(lái)越多人的關(guān)注和重視，這一制度會(huì)像學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一樣普及開(kāi)來(lái)，屆時(shí)會(huì)有更多的群體從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳云霞.淺談高校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）：134.

[2]周華春.關(guān)于高校教師到參與行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].金色年華（下），2013（3）：17.

[3]李春芳，傅劍輝.校企合作頂崗實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)模式初探[Z].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集，2013.

[4]陳文，王湘君，黃宇志.海南高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)模式效果研究——以瓊州學(xué)院化學(xué)專(zhuān)業(yè)“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)為例[J].河南科技，2014（02）：253-254.

[5]韓雪.淺談高職教師頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之作用[J].科技信息，2013（34）：161-162.

[6]彭傳友，楊兵，夏蘭.高職教師頂崗實(shí)習(xí)的重要性研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（09）：68-69.

[7]張翠明.高職教師頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].職教論壇，2012（08）：83-84.

[8]岳云霞.淺談高校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）：134.

課題來(lái)源：面向卓越工程師培養(yǎng)的材料物理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐（JXJG-14-10-16）。

通訊作者：李文魁endprint