提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策

摘 要：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力與邏輯思維能力，是當(dāng)前教師必須思考與解決的問題。因此，本文結(jié)合人教版高中物理教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：物理課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方式

高中生學(xué)習(xí)節(jié)奏快、壓力大，教師在開展物理教學(xué)的過程中，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)選用演示型實(shí)驗(yàn)，雖然其能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，但實(shí)驗(yàn)方式較為簡(jiǎn)單，學(xué)生的參與積極性不高，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的形成。目前教師開始意識(shí)到學(xué)生課堂主體的地位，并逐步圍繞學(xué)生發(fā)展需求確定恰當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)類型，為進(jìn)一步提升物理教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到探究的樂趣。

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課程中占據(jù)著重要地位，其不僅能夠直觀向?qū)W生展現(xiàn)抽象的物理事實(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)建物理表象，還有利于引導(dǎo)學(xué)生梳理物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要通過自己動(dòng)手來探究物理知識(shí)，從而可有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。新的課程改革進(jìn)入深水區(qū)，人教版高中物理教材發(fā)生了較大變化，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加深入地融入到了教學(xué)內(nèi)容中，兩者相輔相成、相互影響。

二、 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一） 轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師應(yīng)清楚意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅有常規(guī)類型，如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)等，在人教版教材中還增加“科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡哪K，主要目的在于提升學(xué)生獨(dú)立探究能力。此外，演示實(shí)驗(yàn)類型也進(jìn)一步被豐富，制作性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增多，物理實(shí)驗(yàn)也更加貼近學(xué)生生活。以演示實(shí)驗(yàn)為例，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，在物理實(shí)驗(yàn)器材充足的情況下，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生課堂主體性地位，通過此種方式給予學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取物理知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生在探究過程中總結(jié)出物理規(guī)律。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師需要明確教學(xué)的目的、思想，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)形式，激發(fā)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)的興趣，在物理實(shí)驗(yàn)中樹立正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。如在進(jìn)行“用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)，正式實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)提前布置實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)：（1）探究靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)物體間的作用力與反作用力的關(guān)系；（2）探究沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)物體間的作用力與反作用力的關(guān)系；（3）探究沿豎直方向運(yùn)動(dòng)時(shí)物體間的作用力與反作用力的關(guān)系；同時(shí)要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維，將“尋求真理”“不怕困難”“仔細(xì)觀察”的探究意識(shí)貫徹在實(shí)驗(yàn)過程中。幫助學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)階段梳理物理知識(shí)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出其他看法，教師不可全盤否定，而應(yīng)詢問學(xué)生原因，給予學(xué)生充分的探究空間，從而提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，最大程度上提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性。

（二） 科學(xué)增加物理實(shí)驗(yàn)類型，樹立學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)意識(shí)

物理是一門理論比較深?yuàn)W的學(xué)科，部分知識(shí)內(nèi)容、規(guī)律、物理現(xiàn)象學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)。基于此，為提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，采取多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)每堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、探索性，讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。倡導(dǎo)多樣化教學(xué)模式，科學(xué)增加物理實(shí)驗(yàn)類型，樹立學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，通過此種方式提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與水平。

（1） 增加探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應(yīng)合理根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，開展探究性實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)高中物理人教版知識(shí)“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，教師可以引入小組合作實(shí)驗(yàn)法，將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，包括帶有滑輪的長木板、小車、細(xì)線、天平、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺等，指導(dǎo)學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索出“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象能夠有自己的看法。

（2） 增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有利于幫助學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的能力，從已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)未知知識(shí)，可有效鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。如“驗(yàn)證牛頓定律”，教師可以準(zhǔn)備好低壓交流電源、小桶、砂、細(xì)線、砝碼等實(shí)驗(yàn)器材，按照實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)定律進(jìn)行驗(yàn)證，最終運(yùn)用圖像法，證明研究對(duì)象所受作用力不變時(shí)，其加速度與其質(zhì)量成反比這一定律。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的空間，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)予以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（三） 適時(shí)開放物理實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師作用

物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展探究的主要場(chǎng)地，學(xué)校應(yīng)配備高素質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)教師，指導(dǎo)學(xué)生合理使用實(shí)驗(yàn)室資源，如讓學(xué)生根據(jù)課本小實(shí)驗(yàn)開展探究活動(dòng)，通過此種方式，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。學(xué)生可在課后組成實(shí)驗(yàn)小組，自主探究物理知識(shí)疑難點(diǎn)，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，并與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師溝通交流，確定實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生多開展課外實(shí)驗(yàn)。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，從而最大程度上提升物理實(shí)驗(yàn)的有效性。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理課程的重要組成部分，直接影響著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，良好、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于幫助學(xué)生形成物理探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合新課改中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，合理運(yùn)用不同物理實(shí)驗(yàn)類型，構(gòu)建有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶平.生本理念有效教學(xué)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，25（3）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：

吳自強(qiáng)，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市官林中學(xué)。endprint