算法與程序設(shè)計教學淺議

摘 要：嘗試《算法與程序設(shè)計》模塊教學的學校非常少，其實在我國信息技術(shù)課程發(fā)展史中，“程序設(shè)計”一直占據(jù)著不可或缺的重要地位。算法的學習比較抽象、枯燥、難理解，很難調(diào)動學生積極性。學習算法與程序設(shè)計就是要讓學生了解并掌握如何使用計算機解決問題，尤其使學生進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用，這是學習本模塊的關(guān)鍵。從簡單程序入門，激發(fā)學生興趣；從學生實際生活出發(fā)，巧妙解決問題；從設(shè)置懸念中，提高課堂效率；從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，教會學生自己調(diào)試程序。

關(guān)鍵詞：算法；興趣；程序

算法與程序設(shè)計是高中信息技術(shù)選修課程之一，學習算法與程序設(shè)計就是要讓學生了解并掌握如何使用計算機解決問題，尤其使學生進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用，這是學習本模塊的關(guān)鍵。

那么作為計算機教師，我們?nèi)绾尾拍芙毯眠@門課呢？下面是我在教學上的一些心得和體會。

一、 從簡單程序入門，激發(fā)學生興趣

《算法與程序設(shè)計》選用的程序設(shè)計語言是VB，我就從比較有趣的VB小程序開始，我從相關(guān)書籍上查找了一些現(xiàn)成的小例子，然后經(jīng)過改進，給同學們演示。如幸運數(shù)小游戲，時間轉(zhuǎn)換小程序，青蛙跳井，畫同心圓等，看完這些學生是既興奮又羨慕，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。我找了一些簡單的小程序如計算圓面積、超市打折等，讓學生自己練習，增強了學生的自信心。

二、 從學生實際生活出發(fā)，巧妙解決問題

算法來源于生活，是解決問題的策略和步驟的提煉，將算法融入生活，我們的課也會通俗易懂、多姿多彩。例如，在講遞歸調(diào)用時，我由“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚給小和尚講故事，講什么呢？從前有座山，山里有個廟……”這個故事開始。相信這個故事我們都不陌生，這個故事有什么特點呢？就是故事里面又包含了故事本身，也就是說自己調(diào)用了自己，這與算法中的遞歸思想不謀而合。通過這個故事學生就很容易理解了遞歸的特點。

在學習多分支選擇結(jié)構(gòu)語句時，我沒有采用書上宇宙飛船的例子，而是采用了根據(jù)時間計算星座的例子。中學生都比較熱衷于星座，對此比較有興趣，我編寫了一個小程序，只要輸入自己的生日就可以查出自己所屬的星座。通過這類小程序，學生對算法不再懼怕，知道了算法并不是學會了一點用也沒有，原來還可以解決好多實際問題的。

三、 從設(shè)置懸念中，提高課堂效率

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，學生的積極思維，往往是從疑問開始的，疑問是撥動學生思維的琴弦，有了疑問，才會進一步思考、探索，激起求知欲。教師若能根據(jù)這一心理特征，以問題引路，故布疑陣，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，則會強烈地激發(fā)學生探求問題奧妙的積極性，誘導學生由疑到思，由思到知。比如在教FOR循環(huán)語句時，我把Print Tab（10-i）后面的分號漏掉不寫，雖然程序能夠運行，但花形卻不對。我故意一臉茫然的樣子，讓學生幫忙分析原因。

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Private Sub Command1_Click（）

Dim i As Integer定義i為整型變量

Dim j As Integer定義j為整型變量

For i = 1 To7 Step 1

Print Tab（10-i）；

For j = 1 To 2*i-1 Step 1

Print “*”；

Next j

Print

Next i

End Sub

這就激起了學生的疑惑，引發(fā)了學生的思考。發(fā)現(xiàn)問題的學生就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的興奮，原來是漏掉了一個小分號導致的。我又把分號變成逗號，花形又不一樣。我隨機引出Tab（n）函數(shù)及分號的作用。經(jīng)過這一次的陷阱，學生對此處知識記憶牢固，再犯同樣錯誤的幾率大大縮小了。

這樣通過設(shè)疑激疑，引導學生將程序完善，最終解疑，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的學習積極性，其解決問題后的成就感也會油然而生。

四、 從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，教會學生自己調(diào)試程序

學過、鉆研過程序設(shè)計的人都有同樣的感受，很多情況下，調(diào)試程序的過程會比程序編寫的過程更為困難，更加費時。任何人都不敢說，他編的程序是百分之百正確的，哪怕是比較有經(jīng)驗的程序員。幾乎每一個稍微復雜一點的程序都必須經(jīng)過反復的調(diào)試、修改，最終才完成。所以說，程序的調(diào)試是編程中的一項重要技術(shù)。很多老師都深有體會，學生編寫程序只能是紙上談兵，一上機運行就錯誤百出，自己又不會查錯，一節(jié)課下來，老師是馬不停蹄的修改學生程序，同時這也打擊了學生學習算法的積極性。

我教給學生調(diào)試程序的步驟為先手寫，再自查。在上機房之前我已經(jīng)布置好任務，學生可以先把程序?qū)懞?，先在紙上檢查一遍，自己真的檢查不出什么錯誤，可以讓同學幫忙再檢查一遍。這樣就可以把一些基本的書寫錯誤扼殺在上機之前。例如標點符號錯誤或者漏掉標點。其次是上機調(diào)試，上機調(diào)試的過程中還要檢查自己輸入的是否和書上或自己寫的一致。在這個過程中學生更容易發(fā)現(xiàn)一些語法錯誤，例如關(guān)鍵詞與變量名之間沒有空格；語句不完整，IF沒有END IF，F(xiàn)OR沒有NEXT；對象名或?qū)傩圆徽_等。再次看運行結(jié)果，如果結(jié)果正確，證明調(diào)試成功。如果不對，再仔細檢查比對，設(shè)置斷點，逐語句跟蹤程序，監(jiān)視變量值等。也可進行組內(nèi)討論，真解決不了，再來請教老師。每次上完課我都會專門記下學生容易犯的錯誤，以便在以后上課時進行總結(jié)。

通過以上訓練學生不但能自己調(diào)試程序，同時也幫助了他們理解程序，尤其是到循環(huán)結(jié)構(gòu)以后，這種作用就更明顯了，而且這種能力完全可以遷移到今后的學習和生活中去。

“世上吳難事，只怕有心人”，只要教師用心去教，學生用心來學，算法并不難。新課程對教師也提出了新的要求，我們也要不斷學習，吸納新知識，不斷更新自己的知識，成為一個能夠適應現(xiàn)在社會發(fā)展的教師。還要不斷的反思，提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）[S].人民教育出版社，2003.

[2]中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）[S].

[3]算法與程序設(shè)計教師教學用書[M].教育科學出版社，2005.

作者簡介：

王新珍，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市豐縣順河中學。endprint