中職幼師手工教學有效性分析

摘要：

作為一種通俗的藝術形式，手工是幼兒教師必備的技能之一。無論是在課堂教學，還是在幼兒園的環(huán)境設計，幼兒教育教學都需要用到手工藝術。對于中職幼師專業(yè)的學生而言，學好手工課程，是提高職業(yè)能力，奠定職業(yè)基礎的重要途徑。近年來，隨著中職教育教學環(huán)境的改善，幼師專業(yè)的手工課程教學也取得了一定的成績。但由于教學場地、教學資源、教師條件、學生素質(zhì)等方面因素的限制，教學效率低下等問題也相對突出?；诖耍P者結(jié)合教學實踐中存在的問題以及相關案例，就如何提高中職幼師手工教學的有效性，淺談四方面的體會。

關鍵詞：中職幼師；手工教學；豐富課程

一、 立足教材，豐富課程資源

教材是中職幼師專業(yè)手工課程教學的載體，其中不僅包含著豐富的教學內(nèi)容，更包含著教育教學目標，以及人才培養(yǎng)方向，因此，在手工課程教學中，教師應該重視對教材的利用，立足教材、挖掘教材，提高學生對手工課程的重視程度。

對教材的運用，首先體現(xiàn)在備課階段，在備課中，中職幼師專業(yè)教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，將“備學生”作為備課的中心，從中職幼師專業(yè)學生的整體手工能力出發(fā)，設計相應的教學內(nèi)容，這樣才能保證課程上，學生能夠根據(jù)自己的實際要求，參與到手工實踐中來。此外，教師在挖掘教材的過程中，還應該重視將教材內(nèi)容與教學環(huán)境相結(jié)合，手工課程是一門實踐性很強的課程，中職幼師專業(yè)學生在學習中通常會將更多的注意力集中在理論學習上，而忽視了對手工技能的培養(yǎng)，基于此，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生參與實踐，例如在《中國美術賞析——繪畫》一課的教學設計中，教師應該從中國傳統(tǒng)繪畫風格出發(fā)，結(jié)合相應的幼兒園美術課程，為學生提供繪畫與欣賞素材，讓學生在職業(yè)需求中有意識地培養(yǎng)自己的手工技能。結(jié)合幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，把美術課的內(nèi)容進行延展，美術表現(xiàn)的書法與篆刻藝術這一章，我設計了一節(jié)橡皮和吹塑紙結(jié)合刻篆書甲骨文的課程，同學們利用自己的作品進行教室一角的裝飾。同學們刻出各種甲骨文的印章用印泥印出活潑的甲骨文和大篆的人和動物的文字，用麻

繩把作品按一定的次序固定，描繪出一個人與動物和諧相處的場景。

用廣告畫顏料繪畫出美麗的花邊，圈出一個特別的空間。激發(fā)了同學們的興趣，表現(xiàn)非常活躍。

二、 創(chuàng)新方法，促進自主學習

教學方法是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在教學實踐中，不同的教學方法所產(chǎn)生的教學效果也存在著巨大的差異。在傳統(tǒng)教學中，中職幼師專業(yè)在進行手工課程實踐中，更多的是采用教師示范、學生模仿的方式，這樣的教學方式過于被動，很難調(diào)動學生學習的積極性。因此，在新課程改革的背景下，中職幼師教師應該注重對教學方法的創(chuàng)新，用新的課程呈現(xiàn)方式為學生設計高效課堂。

在手工課堂上，教師可以利用任務驅(qū)動法，為學生設計相應的手工任務，例如在《中國美術賞析——書法》一課的教學設計中，教師可以為學生提供相應的教學任務，引導學生自主收集、整理我國古代主要的書法流派，并分析各流派的風格和藝術特點，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師還可以利用合作學習的方式，將學生劃分為不同的學習小組，如在雕塑課程上，在學生具備了一定的雕塑基礎的前提下，教師可以為學生小組設計任務，讓學生在實踐中，體會刻刀、材料等，從而提高實踐技能。在課堂上活用微課視頻進行手工課的演示效果也非常好，小視頻把課前同學們可能出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，用小箭頭進行提示，教師隨時可以暫停視頻和學生進行互動，對同學們提出的問題進行解答。鑒于手工課一般2～3課時我甚至還試過利用qq群，把同學們的作品進行投票，最后最受歡迎的小組進行加分，激發(fā)學生的積極性?；蛘咄瑢W們發(fā)起投票，覺得最難理解的內(nèi)容進行投票，晚上老師看到后，下一節(jié)課進行解答。當然，在中職幼師的手工專業(yè)教學中，教學方法的創(chuàng)新途徑還有很多，而這也需要教師在實踐中不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。

三、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

手工藝術本身就是一項創(chuàng)新性活動。創(chuàng)新是手工藝術設計的靈魂，沒有了創(chuàng)新，學生在實踐中只能進行無謂的重復，而難以形成獨特的創(chuàng)作風格，因此在中職幼師手工專業(yè)教學中，教師應該注重創(chuàng)新對學生的意義，并通過優(yōu)化課程環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

要想激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要讓學生對手工專業(yè)產(chǎn)生興趣，所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的引導下，學生才能夠全神貫注地投入到手工創(chuàng)作中來，并主動解決手工制作中發(fā)現(xiàn)的問題。在中職幼師手工技能培養(yǎng)中，教師應該為學生設計一個開放的課堂氛圍，例如在“設計”這一課程的教學中，教師不應該泛泛而談，而是應該結(jié)合具體的設計作品激發(fā)學生的設計靈感，并結(jié)合之前學過的美術課程豐富設計內(nèi)涵，如教師可以引導學生在中國風的設計中融入書法、繪畫等元素，并創(chuàng)新其設計形式，提高設計作品藝術性?？傊?，創(chuàng)新是中職幼師手工專業(yè)教學的核心，教師在實踐中應該有意識地為學生提供創(chuàng)新的空間與創(chuàng)新的機會，從而為學生的職業(yè)需求打好基礎。

四、 開展實踐，積累手工經(jīng)驗

職業(yè)教育的宗旨，就是為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。根據(jù)相應的職業(yè)要求引導學生參與實踐，是職業(yè)教育中普遍應用的一種教學方式。在中職幼師的手工專業(yè)教學中，學校、教師也應該根據(jù)這一教學宗旨，為學生提供充足的實踐機會，讓學生在與幼兒園、幼兒接觸的過程中，體會手工技能在職業(yè)規(guī)劃中的重要性。

例如，在“設計”這一模塊教學中，教師可以利用學校的實踐場地，為學生提供設計實踐，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容設計幼兒園區(qū)域活動空間；或者通過與幼兒園的合作，讓學生參與到幼兒園中來，與專業(yè)的幼兒教師一同設計幼兒園環(huán)境，從而引導學生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高實踐技能。

總之，在幼兒教育中手工課程十分關鍵，它不僅可以培養(yǎng)幼兒對色彩的辨識度，還可以培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。幼兒教師作為孩子的領路人，其手工專業(yè)素養(yǎng)直接決定著孩子在手工課上的表現(xiàn)。在幼師專業(yè)教學中，學校就應該從職業(yè)需求的角度出發(fā)，為幼師專業(yè)的學生提供系統(tǒng)的手工教育實踐，設計有針對性的手工課程內(nèi)容，讓學生能夠在理論與實踐相結(jié)合的過程中，逐漸提高手工技能和創(chuàng)新能力，從而為其未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。

參考文獻：

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[2] 于璐露.淺談學前教育專業(yè)手工教學的與時俱進[J].美術教育研究，2012（23）.

作者簡介：

陳焰，福建省寧德市，周寧職業(yè)中專學校。endprint