基于微課視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

趙寶林

【摘要】微課是建立在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上的一種有效教學(xué)模式.其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種輔助手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來了很大便利.本文闡述了微課的基本特征以及優(yōu)點，并從課前預(yù)習(xí)、課堂主體教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)以及課程資源開發(fā)等方面，探討了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；課前預(yù)習(xí)；鞏固復(fù)習(xí)；運用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，以微課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開始占據(jù)各學(xué)科教學(xué)的舞臺，給教學(xué)帶來深刻變化，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.實踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微課”是可以進行輔助教學(xué)的，并且極大地改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與有效性，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).基于此，本文針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析研究.

一、微課模式的基本特征及其與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合

（一）微課模式的基本特征

微課模式是指以現(xiàn)代微視頻技術(shù)為有效支撐，以微視頻作為課程內(nèi)容的主要呈現(xiàn)媒體，并且就一個短小精悍的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種“可移動”的數(shù)字化教學(xué)資源包.其基本特點在于：（1）內(nèi)容精彩、形象生動，易于讓學(xué)習(xí)者接受、理解和記憶；（2）目標(biāo)明確、主題突出，只是為了解決某一知識點，或者反映某一教學(xué)主題的活動形式；（3）短小精悍、利于自學(xué)，其主要資源是視頻教學(xué)片段，長度一般控制在5～10分鐘為宜，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知心態(tài)；（4）依托網(wǎng)絡(luò)、靈活便捷，其資源以文本和圖片為主，便于網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可利用電腦或各類手持設(shè)備在線觀看、查閱，有利于實現(xiàn)個性化移動學(xué)習(xí).

（二）微課模式與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合

微課模式與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點在于既可運用于課前預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，又可對課堂教學(xué)中的疑難知識點進行補充學(xué)習(xí)，還可運用于學(xué)后的復(fù)習(xí)鞏固和錯題糾正.一言以蔽之，微課模式運用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動，既相對解放人力，又非常有利于自主性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí).

二、微課模式具體運用于初中數(shù)學(xué)課程的輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有“四強”特征：邏輯性強、抽象性強、聯(lián)系性強、應(yīng)用性強.對于學(xué)生而言，這既是實實在在的挑戰(zhàn)，又是無以規(guī)避的考驗.微課模式的引入和運用，能夠較好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)與考驗.

（一）微課模式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”教學(xué)道理同樣如此，課前預(yù)習(xí)是課程活動體系中的重要一環(huán).教師激勵并指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，這不僅是把課堂教學(xué)窗口實現(xiàn)有效“前移”，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力.在這一階段，教師可提前錄制教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過事先觀看能夠從總體上把握本堂課的知識點，切實做到“提前介入、心中有數(shù)”；還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況需要，讓學(xué)生提前觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)知識的教學(xué)視頻，有利于促進課堂教學(xué)中的師生互動.

（二）微課模式在課堂主體教學(xué)中的運用

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)始終是各類課程活動體系中的重要形式和主要環(huán)節(jié).如何向45分鐘求質(zhì)量要效益，早已成為中學(xué)課堂教學(xué)活動中一項孜孜以求的目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生在基礎(chǔ)成績、接受能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的差異性，部分學(xué)生光靠聽取教師講解是難以完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的.有鑒于此，教師可把例題精講和重難點內(nèi)容，如一些難以理解的概念、公式推導(dǎo)以及模糊知識點、考點等，以微課的形式予以生動形象的呈現(xiàn)，并且通過動靜自如的優(yōu)勢功能進行快放、定格、回放，不僅更加有利于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而且能夠很好地滿足不同層面的學(xué)習(xí)需要.這就是最大化的課堂教學(xué)效益.

（三）微課模式在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運用

令人感同身受的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果把課前預(yù)習(xí)說成是學(xué)生“提早參與”的話，那么鞏固復(fù)習(xí)則是必不可少的知識“反芻”和拾遺補闕.由于微視頻技術(shù)的各類“門檻”較低，既不具有權(quán)威性，又無須多高的制作成本和技術(shù)含量，卻能夠靈活機動地自由選擇和個體移動，因而，非常有利于促進多元化的鞏固復(fù)習(xí)活動.在這一階段，數(shù)學(xué)教師可把課堂教學(xué)中的重難點內(nèi)容以及由此產(chǎn)生的且有針對性的鞏固練習(xí)，制作成微課程并在課后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在自由空間內(nèi)開展更進一步的獨立學(xué)習(xí)和合作探究.

再如，單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可突出并強調(diào)主題和重難點知識，把一些典型性習(xí)題以及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易犯錯和混淆的知識點，分類制作成微課，適時適量地予以呈現(xiàn)，以便學(xué)生利用自由零碎的時間或挽回補救，或糾偏改錯，不僅有利于學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，而且在潛移默化與厚積薄發(fā)中逐步增強進取精神和成功信念.

（四）微課模式在課程資源開發(fā)中的運用

“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，日用之繁等各個方面，無處不有數(shù)學(xué)的重大貢獻.”這既是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精辟論述，從另一個側(cè)面又深刻地反映了在數(shù)學(xué)活動中課程資源開發(fā)與利用的重要性和必要性.課堂教學(xué)改革的成敗取決于課程資源的充分開發(fā)和合理利用.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的改革設(shè)想也很難變成實質(zhì)性的教育教學(xué)成果.微視頻技術(shù)的出現(xiàn)和運用，為課程資源的開發(fā)與利用提供極其有力且靈活多元的技術(shù)平臺支撐.

如，教學(xué)“多邊形拼設(shè)地板”時，教師可通過微視頻展示正六面體結(jié)構(gòu)的蜂窩以及用瓷磚鋪設(shè)的大型廣場和建筑物等，從寓教于樂中發(fā)現(xiàn)不容忽視的“情緒智力效益”.

三、結(jié) 語

綜上所述，微課的應(yīng)用，為整個初中數(shù)學(xué)課堂帶來了一股全新的氣息，也為學(xué)生帶來了特別的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，對我國教育教學(xué)的發(fā)展具有極大的促進作用.因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強實踐研究，科學(xué)、合理而又巧妙地運用微課模式進行科學(xué)講解、合理啟發(fā)，并認(rèn)真做好課堂總結(jié)和反思，以提高微課運用水平，更好地促進微課的發(fā)展，從而為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用.

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