略談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中語文閱讀教學(xué)也逐漸受到人們的關(guān)注。尤其是在信息技術(shù)的影響下，也給閱讀教學(xué)帶來了全新的發(fā)展契機(jī)。因此，在教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好微課，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足?；诖吮疚尼槍?duì)高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；閱讀教學(xué)；有效應(yīng)

一、 前言

對(duì)于閱讀教學(xué)來說，已經(jīng)成為了高中語文閱讀教學(xué)中的重要模塊之一。且在信息技術(shù)的發(fā)展下，也給微課的融入奠定了基礎(chǔ)。微課已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)中的新型教學(xué)方式之一，借助其短小精煉的特點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，加深對(duì)語文閱讀知識(shí)的理解。

二、 高中語文閱讀教學(xué)中微課運(yùn)用的作用

可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中教師就要注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提高教學(xué)的針對(duì)性與效果。在這一背景下，也就充分展示出了課導(dǎo)的重要性。作為課堂教學(xué)的開始階段，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。因此，對(duì)于語文教師來說，就要確保課導(dǎo)內(nèi)容上的合理性與準(zhǔn)確性，避免過多占據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間，而是要在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證課導(dǎo)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容上的一致性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，借助微課來解決問題不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可以保證教學(xué)切入的準(zhǔn)確性，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中，教師就可以借助課件來給學(xué)生播放其中比較經(jīng)典的橋段，以此來提高學(xué)生對(duì)這一文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀看完視頻后，要可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、 高中語文閱讀教學(xué)中微課運(yùn)用的策略

（一） 在課文背景中的運(yùn)用

對(duì)于課文的背景來說，已經(jīng)成為了學(xué)生理解文章主旨的主要因素之一，同時(shí)也是提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。但是通過調(diào)查可以看出，一些教師在教學(xué)中并沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)課文背景知識(shí)的講述，也很少在課堂中花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生了解，只是在遇到考試問題時(shí)才針對(duì)課文背景進(jìn)行簡單的介紹。但是從實(shí)際上來說，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語文閱讀的發(fā)展有著不利的影響，在一定程度上也會(huì)降低學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。因此，在開展高中語文閱讀教學(xué)中，教師就要從微課的角度上出發(fā)，結(jié)合好文章的背景知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文章中的主旨。通過不斷的引導(dǎo)與教育，也可以有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》的過程中，為了幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)，教師就可以借助微課的形式來理解文章的創(chuàng)作背景。由于視頻中包含了作者的事跡與當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)等，所以也可以讓學(xué)生感受到文章中得到主旨，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。可以說在微課的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二） 在課文理解中運(yùn)用微課

對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)成為了語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不僅可以掌握好文章中的中心思想，同時(shí)也可以保證語文教學(xué)的順利進(jìn)行。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，如果單純依靠教師布置任務(wù)，學(xué)生自行閱讀明確中心思想是難以讓學(xué)生真正理解好這一知識(shí)的。所以教師就要從微課上入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的過程中，教師就可以借助微課來開展閱讀教學(xué)工作，通過先給學(xué)生展示出荷塘月色中的景色，然后在網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的圖片。對(duì)于學(xué)生來說，在自我觀看中也可以產(chǎn)生出對(duì)文章的探索興趣。其次，教師就可以借助微課對(duì)文章中的重點(diǎn)句子與景色等句子進(jìn)行展示，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀與分析，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好這一知識(shí)。通過這種教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的閱讀分析能力，同時(shí)也可以在解讀文章主旨的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，為后期的復(fù)習(xí)與鞏固奠定基礎(chǔ)。

（三） 在課外教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于高中語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)關(guān)系到了學(xué)生閱讀能力與思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師不僅要從課內(nèi)教學(xué)入手，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外資料，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課外資源，從而拓展學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。通過實(shí)踐可以看出，在高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課不僅可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，同時(shí)也可以將教學(xué)中的精髓、理念以及形式等剪輯成為視頻，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)與建筑相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生收集與建筑特點(diǎn)相關(guān)的信息，以此來為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在給學(xué)生布置完任務(wù)后，如果教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就可以給學(xué)生制作出與建筑相關(guān)的微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)需要進(jìn)行的任務(wù)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，也可以幫助學(xué)生逐漸掌握好學(xué)習(xí)的方法，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也可以滿足學(xué)生閱讀思維的發(fā)展需求，為學(xué)習(xí)語文科目與其他科目等奠定基礎(chǔ)。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的教育。

（四） 在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于課堂來說，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中花費(fèi)時(shí)間最多的，同時(shí)也是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所。因此，在教學(xué)中教師就要從高中語文教學(xué)的特點(diǎn)上出發(fā)，結(jié)合其中的藝術(shù)元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中教師也要從提高學(xué)生身臨其境感受上入手，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上來感悟語文中的精髓。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很少運(yùn)用教輔工具，但是在教育改革的影響下，微課受到了教師的關(guān)注。所以在教學(xué)中教師就要為借助微課來為學(xué)生營造出濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀看中感受文章人物情感上的變化。

四、 結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以解決教學(xué)中存在的不足，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在教學(xué)中教師就要確保微課運(yùn)用的準(zhǔn)確性，以此來提高教學(xué)的效果，同時(shí)還要加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮尚財(cái).淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017，（01）：56-57.

[2]岳恒瑞.微課在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語文教學(xué)之友，2017，（05）：5-6.

作者簡介：

劉淑平，福建省寧德市，福建省寧德市福安市高級(jí)中學(xué)。endprint