“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下慕課在中醫(yī)英語教學(xué)改革探析

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，慕課已成為國內(nèi)外教學(xué)改革的主流。本文以中醫(yī)英語課程為例，分析并闡明了慕課在對中醫(yī)英語課堂教學(xué)改革的可行性、思路和措施。

關(guān)鍵詞：慕課；中醫(yī)英語；教學(xué)改革

一、 中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

筆者長期從事中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，下面是以湖北中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)英語課程為例闡明其教學(xué)現(xiàn)狀：

1. 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)難以保證。由于中醫(yī)英語課程涉及大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)詞匯，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。實(shí)際上，沒有教師的指導(dǎo)，緊靠學(xué)生自習(xí)是很難掌握的，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無法保證預(yù)習(xí)工作保質(zhì)保量地落實(shí)。

2. 課堂教學(xué)效果不理想。課堂教學(xué)順利開展是必須以學(xué)生預(yù)習(xí)工作為前提，由于沒有提前做好預(yù)習(xí)工作，教學(xué)中課堂互動(dòng)效果就會不理想，在實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)“滿堂灌”的局面?？梢?，預(yù)習(xí)工作直接影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此如何組織好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是中醫(yī)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

3. 課后實(shí)踐訓(xùn)練跟不上。中醫(yī)英語是門語言課程，需要大量的課后實(shí)踐訓(xùn)練。但因課程內(nèi)容有難度，學(xué)習(xí)效果不佳，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，對教師布置的課后實(shí)踐作業(yè)敷衍了事，使中醫(yī)藥課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)教與學(xué)的惡性循環(huán)。

造成以上問題的原因是由于中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂授課形式的局限性所致。

1. 受到課堂教學(xué)的時(shí)空限制，教師無法與學(xué)生及時(shí)交流、輔導(dǎo)，因此造成了預(yù)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)無法有效進(jìn)行。

2. 受到課堂教學(xué)的教材限制，出現(xiàn)大多教師一味地追崇“講清楚”、學(xué)生只求“聽明白”的境界，不僅禁錮了教師的創(chuàng)造力和更新力，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了獨(dú)立思索、解決問題和創(chuàng)新等能力。

3. 受到中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂自身特點(diǎn)的局限，即中醫(yī)英語課程即是一門英語課，也是一門專業(yè)課，因而教師在講解和操練相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的英文表達(dá)法時(shí)，也要兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳授，所以難免在教學(xué)中以“教”為中心，師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)往往被忽視。

二、 慕課運(yùn)用于中醫(yī)英語教學(xué)的可行性

“慕課”即“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。其中，Massive大規(guī)模，是指授課對象數(shù)量眾多；Open開放，意為不受國籍或?qū)W校的限定，只需注冊即可上課；Online在線，是指教與學(xué)都依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，不受時(shí)空的限制。這種全新的授課模式在信息技術(shù)中脫穎而出，成為高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，對我國高等教育在教育理念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻的影響。筆者結(jié)合慕課和中醫(yī)英語課程的各自特點(diǎn)，對慕課應(yīng)用于中醫(yī)英語教學(xué)改革中的可行性的分析如下：

1. 不受時(shí)空限制，慕課實(shí)現(xiàn)了教師授課、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、作業(yè)批改、測試、答疑等一系列教學(xué)過程。所以慕課運(yùn)用到中醫(yī)英語課程可作為課堂教學(xué)的延伸，更好地落實(shí)了課前預(yù)習(xí)和課后實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

2. 慕課的時(shí)長（20分鐘左右）更符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，學(xué)習(xí)者可集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，而且要求教師必需有針對性地精選教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3. 每節(jié)慕課均配有相關(guān)的練習(xí)與測試，即可對學(xué)生進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，也可檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。慕課可使得中醫(yī)英語教學(xué)更具有針對性和實(shí)踐性。

綜上所述，慕課應(yīng)用于中醫(yī)英語課堂是可行的。

三、 中醫(yī)英語課程改革思路及措施

慕課教育為日常教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種思路，那就是教師可以將課堂分為線上、線下兩個(gè)部分。其中線上部分可基本解決中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所存在的問題。

首先，針對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)難以保證問題，教師可將慕課作為課堂教學(xué)的輔助手段。教師操作步驟和注意事項(xiàng)：（1）精選預(yù)習(xí)內(nèi)容：精選某一兩個(gè)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)，注意選取知識點(diǎn)需少而精；（2）制作視頻，重點(diǎn)突出講清難點(diǎn)，注意避免視頻的表現(xiàn)形式單一；（3）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生課前觀看視頻并做相關(guān)練習(xí)，教師實(shí)時(shí)掌控預(yù)習(xí)情況。（4）開展線上互動(dòng)，學(xué)生可在線提問，教師需及時(shí)答疑。通過線上預(yù)習(xí)部分，學(xué)生在教師輔導(dǎo)下可提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師也可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)控課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

其次，慕課可作為課堂的延伸，教師可增添與時(shí)俱進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造力，實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開拓學(xué)生視野。

最后，學(xué)生可以通過慕課中的訓(xùn)練與測試部分，進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使得中醫(yī)藥課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者建議還可嘗試翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)，改變課堂管理，讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和積極性，將真正地構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，更好地使慕課與課堂教學(xué)模式相輔相成。

四、 結(jié)束語

利用慕課不僅解決了中醫(yī)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些難題，還對其教學(xué)改革有促進(jìn)作用。一則，改變了中醫(yī)英語傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，更好地體現(xiàn)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，將知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，提升了教學(xué)效果。也為學(xué)生創(chuàng)造了彈性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率。再則，促使教學(xué)資源配置優(yōu)化與共享，基于慕課的開放性，任何中醫(yī)英語的學(xué)習(xí)者都能獲得優(yōu)秀的教育資源，為中醫(yī)藥國際傳播與交流起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟，吳珺.創(chuàng)新教育[J].淺談“慕課”背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，2015（3）：79-80.

[2]董娜，李永安，等.陜西教育（高教）[J].慕課教育對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)英語授課的啟示，2014（12）：39-41.

作者簡介：

王紅陽，副教授，湖北省武漢市，湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院。endprint