論中學(xué)體育課程的改革論

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育質(zhì)量要求的不斷提高，中學(xué)體育課程的改革已是課程發(fā)展過程中的必然結(jié)果，它的改革不是改革專家或者教育政策決定的，而是任何事物發(fā)展的必然結(jié)果。本文就目前中學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析了現(xiàn)行中學(xué)體育課程體系中的缺失，簡(jiǎn)要闡述了作者認(rèn)為目前中學(xué)體育課程內(nèi)容選擇的幾項(xiàng)基本原則，最后提出了目前中學(xué)體育課程改課中應(yīng)注意的幾項(xiàng)問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課程；改革

一、 中學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀

中國的體育課程改革已經(jīng)持續(xù)很長時(shí)間了。到目前為止，對(duì)體育課程改革的評(píng)價(jià)有不同的看法。從方法論的角度來看，首先，體育課程改革還在進(jìn)行中，變化趨勢(shì)和不同指標(biāo)的不同都有好壞，不能片面地評(píng)價(jià)其好壞。二是體育課程改革中提出的目標(biāo)、觀點(diǎn)和概念，不能淺嘗輒止，而是要全面了解其科學(xué)性和合理性。第三，對(duì)體育課程改革和發(fā)展價(jià)值的評(píng)估取決于是否適應(yīng)社會(huì)教育文化的發(fā)展和需求。第四，體育課程改革是一種規(guī)劃，一種設(shè)計(jì)，不是以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

二、 現(xiàn)行中學(xué)體育課程體系的缺失

1. 中學(xué)體育教育工作者對(duì)中學(xué)體育課程體系的認(rèn)知度較低。課程改革多年來，由于中學(xué)體育教育工作者未能及時(shí)更新知識(shí)體系，導(dǎo)致其理論水平停滯，未能真正消化“健康第一”和“終身體育”思想本質(zhì)。體育課程改革受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，進(jìn)度相對(duì)緩慢。因此，這些因素直接影響了對(duì)體育課程體系和創(chuàng)新能力的充分認(rèn)識(shí)。

2. 中學(xué)體育教育工作者對(duì)中學(xué)體育教育的特殊性和重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí)。首先，中學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的最重要時(shí)期；第二，面對(duì)巨大的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，體育對(duì)于高中生的生活是不可或缺的。

3. 體育課程的教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式都存在很大問題：片面性、局限性、可重復(fù)性。中學(xué)體育教材內(nèi)容有很多重復(fù)內(nèi)容，高中和初中有很多相重復(fù)。整個(gè)教學(xué)不系統(tǒng)，連續(xù)性不強(qiáng)。一些內(nèi)容被嚴(yán)重忽視。它不能滿足學(xué)生的需要，目前體育教育僅僅是作為一種技術(shù)教學(xué)，而忽視了學(xué)生健身和健康的需要，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)和終身體育意識(shí)。

4. 評(píng)估學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后。中學(xué)體育課程評(píng)估制度建設(shè)落后，作者覺得應(yīng)該是“考試型教育”的必然結(jié)果，各種升學(xué)考試并沒有體育考試項(xiàng)目，或所謂的體育考試制度不完善，體育自然成為了附屬教育，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系更是無稽之談。

三、 中學(xué)體育課程內(nèi)容選擇的基本原則

根據(jù)本人對(duì)體育課程的理解，日常學(xué)生對(duì)體育課程的需求，同時(shí)咨詢體育教育專家，得出了以下四點(diǎn)選擇體育教育課程的原則：

一，興趣性。體育課程的主題是學(xué)生，體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，同時(shí)考慮到學(xué)生的興趣需求。畢竟，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的體育興趣也決定了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的關(guān)注，并在很大程度上決定了學(xué)生的體育行為方向，成為體育學(xué)習(xí)決策的主導(dǎo)力量。因此，選擇與學(xué)生一致的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容的興趣是體育成功的最關(guān)鍵所在。

二，健身性。中共中央國務(wù)院在相關(guān)文件明確指出：“健康是祖國青年和人民服務(wù)的基本前提，中華民族是學(xué)校教育活力的強(qiáng)大體現(xiàn)，建立健康的第一指導(dǎo)思想，有力加強(qiáng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)……”這是指導(dǎo)我們選擇體育課程內(nèi)容的重要指導(dǎo)思想。這也是為什么課程標(biāo)準(zhǔn)將運(yùn)動(dòng)和健康課程定義為主要的體育鍛煉手段的原因。作為改善中小學(xué)生健康的主要目的，我們應(yīng)該好好審視一下，從這個(gè)角度來看，目前的體育課程是否滿足這一要求。

三，基礎(chǔ)性。其本質(zhì)就是以完成“教育使命”為前提，以“生命在于運(yùn)動(dòng)，體育課程指引運(yùn)動(dòng)方向”為基礎(chǔ)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。滿足學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)的“目標(biāo)”作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，要求學(xué)生掌握必要的身體健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的常識(shí)，了解科學(xué)練習(xí)和娛樂方法的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們鍛煉和保持良好健康的習(xí)慣，為自我鍛煉和持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四，綜合性。其實(shí)質(zhì)是完成“教育使命”的先決條件，以“素質(zhì)教育”為依托，滿足智力和非智力教育的需要，以“知識(shí)與行動(dòng)”為基礎(chǔ)的“目標(biāo)”相互統(tǒng)一，讓學(xué)生可以在德智體美勞方面全面發(fā)展，以培養(yǎng)“全面質(zhì)量新人才”為服務(wù)宗旨。如果以此為依據(jù)的話，體育課程內(nèi)容的選擇不能只是以“強(qiáng)身健體”為唯一依據(jù)，必須要有“全面發(fā)展”的觀念，要特別注意發(fā)展健康的體格和心智，并根據(jù)個(gè)人情況和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行因材施教，有利于個(gè)性發(fā)展、適應(yīng)能力、生活能力、獨(dú)立意識(shí)的全面發(fā)展，有利于競(jìng)爭(zhēng)精神和個(gè)人價(jià)值的整體提升。

四、 目前體育課程改課中值得關(guān)注的問題

1. 加強(qiáng)體育理論改革研究，學(xué)校體育科研力量薄弱，缺少全職科研人員，鼓勵(lì)一線體育教師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)“學(xué)者”體育教師。

2. 體育理論改革不能只停留在學(xué)術(shù)報(bào)告或文章等形式，而是要及時(shí)推動(dòng)和有效地服務(wù)于體育教學(xué)。

3. 體育改革實(shí)踐中，應(yīng)防止片面性及盲目性失明，要辯證地看待體育課程的改革，不能是絕對(duì)的，不能盲目開展體育教育改革，應(yīng)該從觀察，發(fā)展，變化，動(dòng)態(tài)中掌握改革的方向，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行體育改革，不能死搬硬套。

4. 正確地看待國外的先進(jìn)體育教學(xué)理論。體育教育改革應(yīng)以實(shí)際情況為依托，首先進(jìn)行小規(guī)模實(shí)驗(yàn)，在成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極推動(dòng)和探索具有自身特色的新體育教育之路。

總而言之，中學(xué)體育教育改革涉及各個(gè)方面，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)高度重視教育界的熱心支持，也因?yàn)榇蠖鄶?shù)一線體育教師積極探索，我們相信體育改革在沿著既定的方向發(fā)展的同時(shí)，將融入具有我國特色的教育方式，走出一條適合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的創(chuàng)新之路。

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作者簡(jiǎn)介：

韓芳，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院。endprint