淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)方法

摘要：小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)方法的研究，在教學(xué)中積累了一些方法：耳聽(tīng)模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法寶；背誦朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鑰匙；英語(yǔ)角是拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)及制造英語(yǔ)環(huán)境讓學(xué)生勇于開(kāi)口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；模仿；背誦朗讀

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為農(nóng)村小學(xué)教育一個(gè)重要內(nèi)容，并且以聽(tīng)，說(shuō)為主的英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)更受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。在小學(xué)課表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。盡管這樣，由于各種各樣的原因，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)效果仍然不佳。

從《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們可以解讀到：在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求將聽(tīng)做、說(shuō)唱放在首位，而讀寫(xiě)放在最后。因此研究如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力存在的現(xiàn)狀及其原因分析，結(jié)合他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)嘗試筆者提出以下幾種學(xué)習(xí)方法。

一、 耳聽(tīng)模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法寶

模仿首先靠聽(tīng)力。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)語(yǔ)言的輸入，來(lái)自外部的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講、聽(tīng)課文錄音及聽(tīng)力材料上的錄音，聽(tīng)他們準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速等十分重要。課堂上老師要多播放課文正確讀音讓學(xué)生模仿，并教給學(xué)生模仿的方法，最好能在課堂上個(gè)別指導(dǎo)，并起示范作用。當(dāng)然這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，回到家后，最好能下載閩教英語(yǔ)APP，隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；這不僅有利于學(xué)生聽(tīng)到最純正地道的英語(yǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、 背誦朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鑰匙

只有在反復(fù)聽(tīng)錄音材料多遍，理解了課文內(nèi)容之后才能開(kāi)始嘗試背誦。剛開(kāi)始背誦課文時(shí)，宜短不宜長(zhǎng)。難度太大，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。比如閩教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello Part A中重點(diǎn)句型是：Hello，Im .Nice to meet you.Nice to meet you，too.這么兩個(gè)句型可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行反復(fù)操練，然后再進(jìn)行背誦課文，這樣就不僅學(xué)以致用，而且又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。那么對(duì)于高年級(jí)的課文呢，有些比較長(zhǎng)，我們就可以分層要求。優(yōu)秀的學(xué)生可以要求全文背誦；中等生可以只背誦重點(diǎn)句型；后進(jìn)生可以只要求朗讀。通過(guò)給不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。當(dāng)然，作為老師必須教給學(xué)生背誦方法，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松背誦。

三、 英語(yǔ)角是拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

可以在每周的適當(dāng)時(shí)候，抽出半小時(shí)或一小時(shí)的時(shí)間，將全校的英語(yǔ)愛(ài)好者聚集起來(lái)，開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話(huà)題或是自由地說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說(shuō)的目的。比如：今天學(xué)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞。那么就可以在英語(yǔ)角中操練學(xué)習(xí)過(guò)的句型：Do you like sports？ How many sports do you know？What are they？ Which sports do you like？ 也可以進(jìn)行猜詞游戲來(lái)復(fù)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)詞匯。通過(guò)英語(yǔ)角的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，當(dāng)自己不會(huì)說(shuō)時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)，自己能否聽(tīng)懂；當(dāng)聽(tīng)不懂時(shí)及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)老師。當(dāng)然英語(yǔ)老師應(yīng)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、為學(xué)生正音。當(dāng)孩子們疲勞的時(shí)候，出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，英語(yǔ)老師適時(shí)教授English songs或chants來(lái)緩解現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。

四、 適時(shí)給學(xué)生營(yíng)造鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

（一） 可以制定值日生匯報(bào)制度，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。每節(jié)英語(yǔ)課前，英語(yǔ)老師利用5分鐘時(shí)間讓每個(gè)值日生進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。如老師可以問(wèn)：Whos on duty today？ How are you？ Do you like swimming？ 每個(gè)值日生在校門(mén)口值日時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)問(wèn)候同學(xué)老師。如：Good morning，teacher.鼓勵(lì)學(xué)生在校園里見(jiàn)到老師同學(xué)時(shí)，也能勇敢地用英語(yǔ)問(wèn)候大家。

（二） 每天將學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)操練，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)到人人公平，面向全體。利用課前5分鐘的時(shí)間。因?yàn)檎n前5分鐘，學(xué)生的注意力集中，興趣高。訓(xùn)練的效果最好。訓(xùn)練的方式可以多樣化，可讓學(xué)生進(jìn)行即興演講、講故事、唱韻律詩(shī)或唱英文歌等活動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生的表演的內(nèi)容提一些問(wèn)題，可使學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)精力集中，從而提高聽(tīng)力水平。

聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在日常的教學(xué)中及生活中，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)靈活多樣。教師要認(rèn)真做好課堂與課外的指導(dǎo)工作，隨時(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤工作，即時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。此外課堂上要以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)；以先進(jìn)的視聽(tīng)手段，促進(jìn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不是一蹴而就的，它是一個(gè)潛移默化的漫長(zhǎng)過(guò)程。特別是在農(nóng)村小學(xué)存在的各種各樣的不利的教學(xué)條件和環(huán)境下，如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力更是任重道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇雅華，福建省漳州市，南靖縣靖城中心小學(xué)。endprint