芻議新課改背景下的小學語文課堂有效教學

摘 要：新課改環(huán)境下，小學語文教學還面臨著諸多的挑戰(zhàn)和考驗，還存在著“用時多，收效小”的現(xiàn)象。本文從小學課堂教學中存在的問題出發(fā)，闡述了有效教學開展的基本原則，并提出了相應的措施，希望可以給其他教育工作者一定的啟發(fā)。

關鍵詞：新課改；小學語文；有效教學

在小學階段構建有效的小學語文課堂教學，能夠幫助學生提高學習效率和語文水平。有效教學是綜合評價教學效果的一個重要條件，不止是保證了教學質量，而是在時間、效果和成績上整體得到了提升。有效教學的主體是學生，以學生的自助學習動力為基礎，從而讓學生在學習的過程中感受到人文關懷和自主學習的優(yōu)勢。新課改背景下的有效教學并沒有一個確切的定義，我國的教育工作者也是在不斷的探索當中尋找有效教學開展的途徑，有效教學的研究仍然是新課改落實過程中的重要組成部分。

一、 小學語文課堂中存在的問題

1. 教學目標過于應試化

小學生面臨著考試的考驗，教師也面臨著升學率的壓力，因此我國傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過于應試化，太注重語文單詞和語法的學習，而忽略綜合運用語文能力的培養(yǎng)。教師在課堂上按照課本按部就班地教學，缺乏對語文知識點的系統(tǒng)解讀和重點突出，學生對課堂內(nèi)容是否接受了，接收到了什么程度，很多小學語文教師也并沒有重視這些環(huán)節(jié)，僅僅認為上完課就是完成了教學任務。

2. 課堂教學模式落后

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師是課堂的主導者，學生只是課堂的聽從者，學生處于很被動的學習狀態(tài)，遇到困難時很容易產(chǎn)生消極情緒。除此之外，有部分教師認為在課堂上講解的內(nèi)容越多，學生學到的東西就越多，所以常常將課本的內(nèi)容“一鍋燉”式的拋向學生，，從而給學生的理解和記憶增加的難度，在這些知識點中有很大一部分是僅僅需要了解或者是超綱的，教師事無巨細地對其進行，不僅會錯過一些重難點，還會造成無法完成教學任務的后果，出現(xiàn)拖堂或者教學計劃滯后的后果。

二、 小學語文課堂有效教學的基本原則

1. 課堂設計遵循人文性

新課標背景下，學生作為課堂主體的地位日漸突出，教師要從學生的實際情況出發(fā)，積極鼓勵學生學習小學語文知識，不斷提高語文應用水平，創(chuàng)建人文性課堂教學。在有效性教學的影響下，教師開始越來越重視與學生的互動，教師可以第一時間了解到學生的學習情況，學生也可以及時向教師提出疑問并得到解答。在遇到學習中的困難時，人文性的課堂教學能夠幫助學生順利走出挫折所帶來的影響并積極迎難而上。

2. 情境創(chuàng)設遵循科學性

語文有效課堂的開展離不開教學情境的創(chuàng)設，教學情境的創(chuàng)設也不是隨意進行的，需要遵循科學合理的原則，要能夠輔助課堂教學任務的順利進行，而不是擾亂課堂教學的進度。

三、 如何提高小學語文課堂有效教學

1. 提升教師專業(yè)水平

當前影響課堂有效性的因素有很多，其中最直接的因素就是教師的專業(yè)水平，一些教師能夠在學期內(nèi)完成教學計劃并保證學生的學習質量，而一些教師卻不能有效地提高學生的學習成績，這就是不同教師教學水平差異所帶來的結果。比如在學習閱讀理解時，高水平的教師會將文章通篇講解給學生，在加強理解的前提下分析題目和做出解答，而水平不足的教師只是講解問題多涉及的段落，學生常常一知半解，即使在以后的學習中遇到類似的題型，也仍舊無法做出正確的分析。對于語文教師而言，要想提高小學語文教學水平，就要積極進取，閱讀相關的專業(yè)書籍和參加技能培訓，向行業(yè)的骨干和精英咨詢授課經(jīng)驗等等。學校也要定期舉辦小學語文教師的交流會，邀請專家前來演講，幫助教師及時掌握先進的教學技能和總結自身的經(jīng)驗教訓。

2. 應用多媒體設備創(chuàng)設教學情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和電子設備的創(chuàng)新，多媒體在語文教學中的應用也越來越多。這對于創(chuàng)設教學情境來說十分有利，教師可以應用圖片、音頻、和視頻的方式來展現(xiàn)課堂內(nèi)容，幫助學生理解，加深學生的知識印象，提高學生的分析和應用能力。

3. 適當加入相關知識拓展

小學語文重視語句、語法和寫作的教學，每一節(jié)課都涉及不同的教學內(nèi)容，從時間上來說這些知識是相對獨立的，但是從語言的構造來說他們又是彼此相同的。教師要想真正讓學生學懂一門語言，就必須將小學語文教學所涉及的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，這就增加了知識拓展的必要性。除此之外，一些小學語文課文或是語文名著的節(jié)選，或是一段歷史的表述，建立知識拓展，增加其他節(jié)選的閱讀和歷史背景的介紹，能夠提升學生的閱讀理解水平。

4. 建立健全鼓勵機制

小學語文的學習是一個長期而又充滿挑戰(zhàn)的過程，因為教育機制的規(guī)定，小學語文教學過程穿插有各種各樣的測試考試，這是對學生一段學習成果的檢測，學生的學習積極性很容易被這些頻繁的考試打擊下去。除此之外，教師在課堂上的一些批判性言語也會降低學生學習語文的興趣。因此建立健全的鼓勵機制，是小學語文課堂有效教學開展的必要條件。首先，教師在課堂教學過程中，要有和藹可親的態(tài)度，幫助學生減少與教師的陌生感。其次，教師要積極鼓勵學生在課堂上回答問題，對于答對問題的學生可以給予表揚，增強學生的學習滿足感和成就感。

5. 有效地整合語文教學內(nèi)容

有效地整合語文教學內(nèi)容，構建一個一體化的語文教學框架，首先，教師要在進行教學活動之前認真研讀教材內(nèi)容，總結一節(jié)課堂中的授課內(nèi)容和授課流程，表明重點突出的知識點，注明要進行知識拓展的地方。其次，在課堂教學中，教師也要靈活運用已經(jīng)構建好的框架，不能照本宣科，不顧課堂中的實際情況，將教學內(nèi)容和學生學習融合起來才是有效教學開展的最終目的。此外，教師也要考慮到學生的接受水平，授課形式要簡潔，授課內(nèi)容要重點突出，具體化、靈活化地開展教學活動。

從表面上看，什么是有效教學，有效教學就是在滿足語文課堂基本教學要求的基礎上用最少的時間來獲得最大限度的收益；從深度層面上看，小學語文有效教學就是教師工作效率和學生學習效率的雙重提高。因此，實施小學語文課堂有效教學，能夠幫助學生提高課堂學習的質量，能夠保證教學任務的順利完成，是需要堅決落實到實際教學的一種教學模式。

參考文獻：

[1]郭靜.新課改背景下小學語文課堂教學模式探究[J].赤子（上中旬），2015，（24）：328.

[2]鄧曉明.芻議新課標背景下的小學語文有效教學[J].才智，2015，（34）：14-15.

作者簡介：

林婉珺，福建省漳州市薌城區(qū)第二實驗小學。endprint