培養(yǎng)語文閱讀品質打造語文精彩課堂

摘要：小學語文閱讀教學是重要的內容，教師要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀品質，提升學生對語文閱讀的興趣，使學生在閱讀中體驗到快樂和喜悅，從而產生閱讀的激情，積極主動地進入到閱讀知識的探索之中，較好地提升學生對語文閱讀的感悟，培養(yǎng)學生的閱讀品質，打造高效、精彩的小學語文閱讀課堂。

關鍵詞：小學語文；閱讀品質；課堂

在小學語文閱讀教學中，教師要意識到學生普遍存在閱讀速度跟不上、閱讀理解能力相對較弱的問題，探索提升語文閱讀的策略和方法，轉變學生被動的閱讀狀態(tài)，提升學生在閱讀中的興趣，充分激發(fā)學生閱讀的靈感，提升學生在閱讀中的創(chuàng)造性品質，更好地提高學生的語文造詣和水平。

一、 語文閱讀課堂中的不足與問題分析

（一） 學生的閱讀興趣還存在欠缺

在小學語文閱讀教學中，教師通常局限于語文課本內容，缺乏多樣化的閱讀指導方法和策略，使學生的閱讀范圍相對狹窄，無法產生對語文閱讀的興趣和積極性。

（二） 閱讀教學策略缺乏深入了解

在小學語文閱讀教學中，教師缺乏對閱讀教學策略的深入研究，通常是依循原有的閱讀教學模式和方法，而缺少對學生的心理、情感等方面的關注，對于新的教學要求的變化也缺乏深入的了解，導致學生的閱讀能力和技能缺失，無法充分理解語文閱讀篇章的主旨。

二、 小學語文閱讀品質提升的課堂教學策略探索

（一） 融入情感，提升學生的閱讀感悟

在小學語文閱讀教學中，教師要引領學生進行語文的情感閱讀，要將學生的情感引向深入，在強化學生的閱讀情感體驗的過程中，在情感的牽動下，獲得內心的閱讀感悟。例如：在《把我的心臟帶回祖國》一文中，課文描述了師生在為肖邦送行時，詠唱了埃斯內爾專門為肖邦譜寫的《即使你遠在他鄉(xiāng)》，在詠唱之時可以啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，透過維斯瓦河上的霧靄，師生離別時相贈的泥土，可以想象當時肖邦不忍離去的悲憤之情，感受到肖邦熱愛祖國、思念祖國的內在情感，學生通過閱讀逐漸深入到肖邦的內心情感世界，傾聽肖邦內心的呼喊，在肖邦譜寫的令人奮進的《革命練習曲》的旋律之下，獲得極大的感染和激發(fā)，進一步提升了學生的感悟和心靈成長，增強了學生的閱讀品質。

（二） 自主閱讀，傾聽生命成長的聲音

在小學語文閱讀課堂中，教師可以讓學生進行自主閱讀，給予學生足夠的閱讀空間和時間，使學生可以進行更為寬泛而自由的閱讀，并從中感受到閱讀的樂趣和喜悅，在拓展閱讀空間的過程中，獲得自我生命的成長。教師可以在班級建立圖書角，讓學生從家中自帶圖書進行交換閱讀，也可以到圖書館里閱讀，在書的海洋中遨游和享受，從而更好地拓寬學生的閱讀視野，擴大學生的知識面。教師還可以根據學生的自主閱讀情況，提煉與閱讀內容相關的問題，以問題為引領和索引，讓學生的閱讀深度得到進一步的深化，較好地提升學生在閱讀中的專注能力和思考能力。例如：在《姥姥的剪紙》一文中，可以通過閱讀感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，并感受到作者對姥姥的深情思念，領會到小小的剪紙傳遞著濃濃的祖孫之情。教師可以向學生提問：姥姥都用剪紙做出一些什么圖案？心靈手巧的姥姥讓作者的內心充滿了感激之情，同學們從中感悟到了什么？通過閱讀有什么內容讓同學們刻骨銘心的呢？學生在教師的啟迪之下，產生強烈的閱讀期待，并引發(fā)主動性的思考，進一步提升了語文閱讀品質。

（三） 創(chuàng)造閱讀空間，提升學生的閱讀品質

傳統(tǒng)閱讀教學模式下的知識講授方式，難以充分激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，無法提升學生的閱讀能力。為此，教師應當轉變思路，為學生創(chuàng)造更多的閱讀空間和時間，使學生通過自主閱讀消化和吸收語文知識，形成閱讀篇章的整體框架，并在閱讀和欣賞之中獲得靈感的迸發(fā)。例如：在《安塞腰鼓》一文中，教師可以讓學生通過對文字的閱讀，感受和領略氣勢磅礴的腰鼓表演，欣賞到可觸可感的各種藝術形象，從中領悟中華兒女的英武精神。為了讓學生更好地感受到藝術對于生命的表達和追求，教師還可以創(chuàng)造更多的閱讀空間，讓學生開展一個以“中華民族傳統(tǒng)民俗文化”為主題的討論交流會，將學生進行合理的分組，采集相關的中華民族傳統(tǒng)民俗文化方面的內容，進行閱讀和鑒賞、品析，以較好地提升學生的閱讀素質和品質，在拓寬閱讀知識面的過程中，形成對中國傳統(tǒng)民族民俗文化的感性認知和體悟，從而較好地獲得創(chuàng)造性的閱讀品質。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師要創(chuàng)設出輕松、自由、愉悅的閱讀氛圍，為學生營造創(chuàng)造性的閱讀空間，使學生能夠進入到自主閱讀的情境之中，融入自己的情感，體悟閱讀文本中表達的思想感情，并通過閱讀其他相關內容進行閱讀知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也使學生的閱讀品質得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時，教師要有意識地安排、創(chuàng)造學生閱讀和想象的空間，多角度啟發(fā)學生進行閱讀，這對學生的成長是一件很有意義的事情，只有這樣才能打造出精彩的語文課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

徐媛，江蘇省溧陽市，溧陽市外國語學校教育集團天目湖校區(qū)。endprint