校園一紙文憑的厚重

曹曉晨+夏佳慧

北京師范大學校史館（形象陳列館），

位于北師大后主樓的二十三層，

從這里俯瞰北京城，

故宮、景山、白塔都一覽無余。

19世紀末20世紀初，中國社會發(fā)生了巨大的動蕩和變革，綿延了兩千余年的傳統(tǒng)教育制度也面臨著一場巨大的革新。社會上辦新式教育的呼聲很高，1898年，作為戊戌變法的“新政”之一，京師大學堂創(chuàng)辦，標志著中國近代國立高等教育的開端。

1902年創(chuàng)立的京師大學堂師范館，則是中國高等師范教育的起點。從教育體制上看，師范館的設(shè)立，標志著近代中國的高等師范教育自成體系；從學校課程體系看，師范館的專業(yè)課程與教育課程共編的課程結(jié)構(gòu)，也從根本上奠定了百年來中國高師辦學的基礎(chǔ)與模式。1904年，京師大學堂師范館改名為京師大學堂優(yōu)級師范科。1908年獨立設(shè)校，稱京師優(yōu)級師范學堂，這是中國獨立設(shè)置高等師范學校的開始。1912年，更名北京高等師范學校，1923年升格為北京師范大學，成為中國歷史上的第一所師范大學。

中國高師辦學早期這段厚重的歷史，被北師大校史館里一張薄薄的文憑承載了下來。這是一張1908年（光緒三十四年）第四類（以植物、動物、礦物、生理學課程為主）學生張景江的修業(yè)文憑。校史研究室魏書亮老師告訴我們，不同于現(xiàn)在的畢業(yè)證書，師范生每一學年期滿，學業(yè)合格后，會被授予修業(yè)文憑。四年下來，才能獲得畢業(yè)文憑。這張修業(yè)文憑被單獨陳列在校史館的一面墻上，由玻璃罩保護著，四周打著射燈，如眾星拱月一般襯托著，遠遠就能感受到它的分量。魏老師說，這算是校史館極有歷史內(nèi)涵的“鎮(zhèn)館之寶”了。

這張修業(yè)文憑的尺寸為63x52厘米，彩色印刷，四周有八條游龍，四角和下框正中各有一個中空八角圓星，內(nèi)部各嵌一字，合念為“京師大學堂”。在修業(yè)證書中的右半部分，是京師大學堂當時“以圣教為宗，以藝能為輔，以理法為范圍，以明倫愛國為實效”的辦學宗旨。

張景江所在的1908年，學生的課程分為公共科和分類科。第一年的公共科相當于大學預(yù)科，學生要學習各門“皆所必需”的通識課程，包括：人倫道德、群經(jīng)源流、中國文學、算學、體操等。分類科相當于本科，時間為三年，科目分為四類。第一類以中國文學、外語為主，第二類以地理、歷史為主，第三類以算學、物理學、化學為主，第四類以植物、動物、礦物、生理學為主。此外，因?qū)W校以造就初級師范學堂及中學堂之教員管理員為宗旨，因此教育學、心理學也是各類學生均須通習的課程。

從這些科目中可以看出，當時的課程中西學并重，且通識課與專業(yè)課已有區(qū)分，“中學為體，西學為用”的理念被貫徹其中。此外，將倫理課程放在首位，意在強調(diào)師范生志在為人師表，必須是遵守校紀校規(guī)的典范。

各科在授課時都分成兩部分，其一為該課程本身的知識體系，其二為“師范者教……（即該門課程）之次序法則”，教授師范生如何向?qū)W生講授這門課程，體現(xiàn)出師范教育的特性。

此外，教習們還會綜合運用演示法、實驗法、實習參觀法等多種教學方法。學習動物時，教習必須解剖各種不同類別的動物，還經(jīng)常讓學生用顯微鏡觀察動物的各部組織，有位教習曾在生理學課上當眾解剖了一只全羊。大學堂還專門開辦了一個博物實習科，教學生制作標本模型。

在修業(yè)證書的左半部分，詳細列出了張景江在該學期的各科平均分數(shù)，總監(jiān)督和教務(wù)提調(diào)（相當于現(xiàn)在的校長和教務(wù)主任）的名字和印章依次列后。魏老師告訴我們，當時只有“高才者作為師范生”，因此學校對教習（老師）的要求也非常高，須“德望具備”“品學兼優(yōu)”“學賅中外”。

光看這些教習的簡介，我們便可體會一二：

張鶴齡，清末著名學者和教育家。歷任京師大學堂總教習、南洋公學總理、湖南學務(wù)處總辦、奉天提學使等職。

陳黼宸曾在自己編寫的《中國史講義》指出：“史者天下之公史，而非一人一家之私史也”，表明了他的史學與舊史學的根本區(qū)別。他強調(diào)史學與科學的關(guān)系：“史學者，合一切科學而自為一科者也。無史學則一切科學不能成，無一切科學則史學亦不能立?！?/p>

王舟瑤，主講經(jīng)學和史學。他主張讀史應(yīng)結(jié)合民生細節(jié)，多讀幾個版本，才不會被正史上的錯誤記載所誤導(dǎo)。他同時主張對外國歷史也要給予足夠重視，并為學生列舉中文譯本書單，如《四裔編年表》《歐洲史表》《羅馬志略》《俄史輯譯》《大英國志》《十九世紀外交史》等。這些思想在當時是難能可貴的。

林紓，以翻譯《茶花女》出名，不過在學校，他是以經(jīng)學教習身份，教授“人倫道德”課程的。這門課程，“似易而實難，若泛泛敷衍老生常談，學生必厭聽。惟林先生搜羅先哲格言為講義，上課時，引申論證，發(fā)揮透辟，使干枯的課目，化為有趣味的，可謂循循善誘之至”。

就這樣，京師大學堂師范館的辦學模式漸漸被認可。學校講義被“俾成精本，以餉方來”；編訂的功課書除供大學堂生使用外，還要頒行各省，“悉遵教授”；學校的辦學方式則為此后“各處學堂之標準”，通行全國。1909年，張之洞在京師優(yōu)級師范學堂新址開學的典禮上，明確指出了學校發(fā)揮的重要作用：“師范教育，是為一切教育發(fā)源處，而京師優(yōu)級師范，為全國教育之標準?！?/p>

1.1930年李名正畢業(yè)證書

2.1921年楚圖南畢業(yè)證書

3.北京女子師范學校畢業(yè)證書

【討論】鎮(zhèn)館之寶，你怎么看？

事實上，在定奪校史館“鎮(zhèn)館之寶”時，魏老師曾提名了兩件寶貝，除了這張修業(yè)文憑外，還有一件是“大學堂”牌匾。

這塊“大學堂”牌匾是一百多年前創(chuàng)建京師大學堂的標志之一。它的掛牌，象征著中國第一所綜合性大學的誕生。這是中國教育史中的標志性事件，為中國近代教育的發(fā)展和高等學府的建立起了開創(chuàng)性的作用。

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