對(duì)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一點(diǎn)思考

謝玉芳

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村教育存在家庭教育的缺失、農(nóng)村學(xué)校目標(biāo)錯(cuò)位，社會(huì)教育蒼白無(wú)力等等問(wèn)題，在實(shí)踐中應(yīng)該通過(guò)更新教育觀念，完善教育體制深化教育改革，強(qiáng)化政府責(zé)任和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等等方面進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村基礎(chǔ)教育 現(xiàn)狀 學(xué)生思想狀況 分析 對(duì)策

隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村基礎(chǔ)教育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、全面性的作用。因此不可忽視。

當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的主要問(wèn)題在哪里？其根源何在？有何對(duì)策？本文就此問(wèn)題作一些分析，以拋磚引玉，共同探討農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

1.家庭教育的缺失。

（1）留守兒童、單親家庭孩子心靈的寂寞。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程逐步提高，農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐漸增多，許多父母長(zhǎng)期在外務(wù)工或經(jīng)商，將子女由爺爺奶奶撫養(yǎng)或寄放在親戚家，使得留守兒童越來(lái)越多，很多孩子得不到父母的關(guān)愛，造成孩子內(nèi)心的寂寞；更有甚者，長(zhǎng)期外出務(wù)工的農(nóng)民工人員的不斷增加，也導(dǎo)致了農(nóng)村夫妻離異人數(shù)的增多，家庭完整性受到破壞，致使更多孩子得不到父愛或母愛，踢皮球一樣的單親家庭教育，極大地挫傷了孩子的心靈。

（2） 隔代撫養(yǎng)、寄宿親屬，使教育力不從心。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童由爺爺奶奶、外公外婆或寄宿親屬監(jiān)管的占70%。由于（外）祖父母一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能嚴(yán)格管教孩子，更談不上能輔導(dǎo)孩子的課業(yè)。加上老年人往往更容易縱容、溺愛孩子，這使得孩子的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出。

2.農(nóng)村基礎(chǔ)教育目標(biāo)錯(cuò)位。受落后的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的影響，許多人把升學(xué)與成才等同，把升學(xué)率的高低與辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣等同。形成重智育輕德育丟體育，重分?jǐn)?shù)輕能力，重升學(xué)輕實(shí)用的“三重三輕”的惡性循環(huán)局面。學(xué)生的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)差，個(gè)性特長(zhǎng)受壓抑，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和開拓進(jìn)取精神，更無(wú)興農(nóng)愛農(nóng)的思想意識(shí)。

3.社會(huì)教育的蒼白無(wú)力?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和《義務(wù)教育法》的制定本是保障未成年人身心健康、合法權(quán)益的法律。而在現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)看來(lái)，更像是對(duì)未成年人的一種“國(guó)家溺愛”。在學(xué)校，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，擾亂課堂，學(xué)校、老師不敢嚴(yán)肅處理，都恐觸犯《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》及由它們制定的一些條例的高壓政策，擔(dān)心學(xué)生流失，擔(dān)心家長(zhǎng)告狀，造成丟帽丟碗。目前一些學(xué)校教學(xué)秩序混亂，學(xué)生法紀(jì)意識(shí)淡薄，老師人身安全無(wú)保障，青少年犯罪率不斷攀高等現(xiàn)象，不能不說(shuō)與之毫無(wú)關(guān)系。

二、農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀

1.思想道德滑坡，自我意識(shí)濃厚。不少農(nóng)村學(xué)生人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，眼中只有自己，不把父母放在眼里，更不用說(shuō)老師了，經(jīng)常與父母頂嘴吵鬧，不服從老師的管教。更多的留守兒童是在（外）祖父母溺愛中長(zhǎng)大的，根本無(wú)法管束，輕視知識(shí)、胸?zé)o大志、粗言穢語(yǔ)；有的嬌氣十足、懶惰成性；還有的比吃比穿，浪費(fèi)糧食，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、早戀等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

2.文化素質(zhì)下滑，責(zé)任意識(shí)淡漠。許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對(duì)待學(xué)習(xí)馬虎懶散。不按時(shí)完成作業(yè)，照抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，錯(cuò)別字滿天飛，有不少學(xué)生連一篇文章都讀不下來(lái)，語(yǔ)病更不用說(shuō)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)基礎(chǔ)更差，上課時(shí)能認(rèn)真聽課的學(xué)生寥寥無(wú)幾，上高中升學(xué)率可想而知。

三、農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的對(duì)策

1.提升教育理念，完善農(nóng)村教育體制改革?！吧龑W(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)，也是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的最根本問(wèn)題。目前農(nóng)村教育重職教輕普教、重升學(xué)輕就業(yè)、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。因此，把技術(shù)素質(zhì)的教育作為課程的基本目標(biāo)之一，從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革。從而與農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育接軌。

2.采取切實(shí)有效措施，繼續(xù)加大農(nóng)村教育投入。

（1）落實(shí)“三農(nóng)”政策，加大教育投入力度。一要繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)農(nóng)村教育的傾斜政策。對(duì)農(nóng)村教育投資傾斜，對(duì)農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)傾斜，對(duì)農(nóng)村教育資源配置傾斜，對(duì)農(nóng)村教師待遇傾斜。

二要繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度。既要加大對(duì)農(nóng)村教育的硬件投入，也要加大對(duì)農(nóng)村教育軟件投入。

（2）依法治教，加強(qiáng)職責(zé)。廣泛宣傳《義務(wù)教育法》，樹立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、政府及有關(guān)部門的法律意識(shí)，加大依法治理學(xué)生輟學(xué)的力度，形成適齡兒童、少年全面入學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)積極送子女上學(xué)，用人單位拒絕聘用童工的良好局面。

總之，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，如何順應(yīng)歷史潮流，抓住發(fā)展機(jī)遇，是擺在各級(jí)地方政府、教育行政部門、農(nóng)村校長(zhǎng)及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的艱巨性和復(fù)雜性，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的具體問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的根源，才能尋求相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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