探究地理要素整合在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
——以青藏高原為例

福建省晉江市新僑中學(xué) 黃愛(ài)華

一、各地理要素之間的相互關(guān)系

自然地理環(huán)境作為地理學(xué)科內(nèi)容的重要組成部分，是影響一區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵。自然地理各要素是一個(gè)整體，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化，或者說(shuō)，每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。不僅自然地理要素內(nèi)部存在著相互作用，自然地理要素和人文地理要素之間也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。比如說(shuō)，若是地理位置發(fā)生了改變，那么氣候必將受影響；氣候改變了，河流的水文水系特征也隨之改變，進(jìn)而可能影響到農(nóng)業(yè)發(fā)展，人口城市的分布等等。

初中地理課本（湘教版）的編寫(xiě)充分體現(xiàn)了地理要素的重要性，從七年級(jí)上冊(cè)對(duì)經(jīng)緯度、海陸分布、地形地勢(shì)、氣候、人口、語(yǔ)言和宗教等單個(gè)地理要素的介紹，再到七年級(jí)下冊(cè)的區(qū)域地理，將這些地理要素落實(shí)到各個(gè)地區(qū)去，以及八年級(jí)的中國(guó)地理，無(wú)一不體現(xiàn)著地理要素的相互關(guān)系。

二、實(shí)例說(shuō)明在初中地理教學(xué)中整合各地理要素——《青藏地區(qū)》

從自然地理角度來(lái)看，青藏地區(qū)的主體是青藏高原，屬于我國(guó)地勢(shì)的第一級(jí)階梯。青藏高原的位置和地形，決定了它具有獨(dú)特的自然環(huán)境特征。青藏高原因高生寒，相同季節(jié)的溫度比同緯度地區(qū)低。抓住“高”和“寒”兩個(gè)特征，即地形、氣候兩個(gè)自然地理要素，是研究青藏地區(qū)的關(guān)鍵。在這樣特殊的環(huán)境中，氣候、水文、生物、資源也都具有獨(dú)特性，并且對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活都有極深刻的影響。因而青藏地區(qū)不僅在我國(guó)，同時(shí)在世界上也是一個(gè)重要地區(qū)。認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的地理環(huán)境特性，對(duì)于因地制宜地利用自然、發(fā)展生產(chǎn)具有重要意義。教學(xué)過(guò)程為：

1.讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區(qū)的位置、范圍、地形、氣候）。

展示：青藏地區(qū)地形圖、政區(qū)圖、氣候圖

（1）弄清青藏地區(qū)的位置和范圍，青藏地區(qū)包含哪些省區(qū)？（2）青藏地區(qū)所處的地形區(qū)是哪兒？

青藏高原，作為世界最高的高原，最顯著的特征就是地勢(shì)高，因?yàn)榍嗖馗咴彩乔嗖氐貐^(qū)的主體，所以青藏地區(qū)的一個(gè)非常突出特征就是“高”。海拔越高氣溫越低，青藏地區(qū)的“高”，使得它的氣候特別“寒”，這樣，青藏地區(qū)最主要的自然環(huán)境特征“高寒”就很輕松地概括出來(lái)了。

2.深入探究，掌握新知。

高寒是青藏地區(qū)最主要的自然環(huán)境特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏地區(qū)神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的生活習(xí)俗和宗教信仰。

（1）展示：神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”、雪山、青藏鐵路。

①“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地？

②雪山的成因，修建青藏鐵路需要克服的問(wèn)題及青藏鐵路的特點(diǎn)是哪些？

“高”使得青藏地區(qū)成為眾多河流的發(fā)源地，“寒”使得青藏地區(qū)雪山連綿，修建青藏鐵路遇到的最大障礙就是高寒缺氧，而青藏鐵路也成了世界上高海拔里程最長(zhǎng)的鐵路。

（2）展示：神奇的農(nóng)牧業(yè)——農(nóng)業(yè)分布圖及主要農(nóng)產(chǎn)品。

在高寒的自然環(huán)境條件下，本區(qū)能種植什么農(nóng)產(chǎn)品呢？（農(nóng)作物：青稞；牲畜：牦牛）

因?yàn)楦吆?，所以只能種植一些耐低溫的農(nóng)作物，如青稞，而且只能分布在海拔較低、氣溫較高的谷地，如雅魯藏布江谷地和湟水谷地。又因?yàn)楹０胃?、空氣稀薄，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛，是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”。

（3）展示：神奇的生活習(xí)俗和宗教信仰——布達(dá)拉宮、佛教教徒、藏袍、糌粑。

“高寒”的自然環(huán)境特征，使得青藏地區(qū)人口城市數(shù)量少，多以藏民為主，也造就了青藏地區(qū)有別于其他地區(qū)獨(dú)特的藏族習(xí)俗：藏袍，人們是為了抵御高原上嚴(yán)酷的高寒氣候；青稞酒、酥油茶、糌粑是其特色食物；碉房，也是為了抵御風(fēng)寒；在遼闊的雪域高原上，地廣人稀，交通尤為不便，牦牛作為高原之舟，成為主要代步工具……

綜上所述，不難看出，區(qū)域內(nèi)部的各地理要素是相互影響和相互聯(lián)系的，青藏地區(qū)地形（高原）地勢(shì)（高）對(duì)本區(qū)的地理環(huán)境有著深刻的影響。首先影響了氣候（寒），進(jìn)而對(duì)河流、農(nóng)業(yè)、交通、生活習(xí)俗、宗教信仰，乃至人口城市產(chǎn)生影響，如下圖所示：

除了《青藏地區(qū)》，初中地理課本（湘教版）中還有很多區(qū)域也體現(xiàn)著地理要素之間的相互作用，如埃及的地理位置（北回歸線以北，撒哈拉沙漠東部），決定了它的氣候以熱帶沙漠氣候?yàn)橹鳎y得的水源尼羅河成了其救命稻草，人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)，甚至文物古跡都分布在尼羅河沿岸及河口三角洲地區(qū)，即地理位置→氣候→人文環(huán)境；日本極度匱乏的資源狀況和多優(yōu)良港灣的地理位置，決定了其工業(yè)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。所以只要牢牢抓住這一教學(xué)思路，教師的教會(huì)比較順暢，學(xué)生的學(xué)也會(huì)比較輕松。

彭海明.優(yōu)化整合地理課程 實(shí)現(xiàn)選考高校復(fù)習(xí).中學(xué)地理教學(xué)參考，2016-03：50-51.