探析職業(yè)教育質(zhì)量提升的策略

劉 林

（江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 灌云 222200）

根據(jù)我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，2016年，教育部在《關(guān)于開展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告工作的通知》中，進一步明確了“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求。2017年全國職業(yè)教育工作會議強調(diào)，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，做強中職。

1 職業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理。很多學(xué)校存在不合理的設(shè)置專業(yè)問題，片面追求招生規(guī)模，使得有些專業(yè)人數(shù)過多，有些專業(yè)萎縮甚至消失，稀釋了有限的教學(xué)資源。在專業(yè)設(shè)置上，沒有專門的人員進行實地考察，更沒有大數(shù)據(jù)來說明專業(yè)設(shè)置的方向性，導(dǎo)致教育針對性模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不明確，難以提高教育質(zhì)量。

（2）校企合作停留在語言層面。校企合作是參照發(fā)達國家的職業(yè)院校政策而提出的，但是在我國，校企合作停留在語言層面是常態(tài)，而鮮少落實到實際操作當(dāng)中去，一個學(xué)校僅有少數(shù)專業(yè)能真正實現(xiàn)校企合作。學(xué)生難以參與企業(yè)的人才培養(yǎng)方案，那么實踐操作能力就得不到實際的鍛煉發(fā)展。

（3）信息化資源運用局限于比賽。近幾年，信息化資源發(fā)展迅速，比賽也如火如荼，從市賽到省賽到國賽，參與的教師與學(xué)生積極性很高，但是普遍性不高，僅是參賽的一小部分人員得到了鍛煉，也僅僅是參賽時使用了信息化資源，在平時的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師和學(xué)生仍然是以黑板為主要的學(xué)習(xí)平臺。信息化資源沒有在大部分職業(yè)院校中得到普遍的運用。職業(yè)教育質(zhì)量得不到顯著的提高。

（4）技能大賽參與度有限。技能大賽是職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，技能大賽舉辦多年，真正參與比賽的人很少。受到很多因素的限制，比如技能大賽需要用到的軟件硬件都需要大量的資金投入，而除了一些發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學(xué)校擁有這些軟件硬件之外，大多數(shù)學(xué)校都不具備這些。所以，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量從根本上就缺少了輔助條件。

2 提升職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的建議

（1）設(shè)置針對性較強的專業(yè)。有些職業(yè)院校在教學(xué)模式上仍以本科教育模式為母體，過分追求學(xué)科體系，虛化對學(xué)生實用技能的科學(xué)培養(yǎng)，偏離了培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育目標(biāo)，造成畢業(yè)生職業(yè)技能不突出、實踐能力不強，與市場需求的人才不吻合。

（2）校企合作真正落實到實處。在德國70%的中學(xué)畢業(yè)生接受職業(yè)教育或培訓(xùn)，學(xué)生無須經(jīng)過考試就可以入學(xué)，在整個學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)培訓(xùn)占總學(xué)時的三分之二，學(xué)校教學(xué)占三分之一。企業(yè)成為培養(yǎng)定向人才的主要場所，當(dāng)?shù)卣枰獏f(xié)調(diào)好當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與職業(yè)院校之間的關(guān)系，使這二者之間保持良好的共贏關(guān)系，在學(xué)時分配上，力求做到合理分配。

（3）廣泛運用信息化資源。在信息化資源的推廣上，定期安排所有的老師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，運用到實際課堂中去。國家投入了大量的經(jīng)費用來改善教學(xué)的硬件設(shè)施，但在很多職業(yè)院校，教學(xué)的基本硬件仍然很落后，經(jīng)費需求不能滿足更新需要。

（4）提高技能大賽的參與度。技能大賽爭取讓更多的學(xué)生參與，學(xué)校可設(shè)置專門的部門準(zhǔn)備技能比賽工作，提高技能比賽的參與度，讓更多的學(xué)生在比賽中學(xué)到豐富的知識。在比賽中提高技能水平，讓技能大賽不僅僅成為少部分人的比賽機會，而是讓大多數(shù)學(xué)生真正參與到比賽中去，技能比賽中涉及到的最新動向可讓學(xué)生直接接觸并且運用到實際中來。

3 結(jié)語

十九大會議的召開，強調(diào)了職業(yè)教育的重要地位，踐行我國職業(yè)教育的發(fā)展任重道遠，而提高職業(yè)教育質(zhì)量成為重中之重。政府、學(xué)校、教師及其學(xué)生構(gòu)成的這個主體責(zé)無旁貸，專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍質(zhì)量的提高、各種新興技術(shù)的運用及各種比賽的設(shè)計都為提高教育質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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