自主合作探究理念下初中生物教學(xué)談

趙四輩??

摘 要：學(xué)科課程教學(xué)學(xué)生自主、合作、探究，是新時(shí)期發(fā)展的必然，是人才培養(yǎng)需求賦予教師的崇高職責(zé)，讓學(xué)生自主、合作、探究，需要人們?nèi)プ稣J(rèn)真的思考和科學(xué)的實(shí)踐。在平時(shí)，思考和實(shí)踐著自主合作探究理念下初中生物教學(xué)，現(xiàn)將思考和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)；學(xué)生

一、 形成學(xué)生樂意參與探究實(shí)踐興趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣咋樣？應(yīng)當(dāng)說喜憂參半。有相當(dāng)一部分學(xué)生具有一定興趣，但也有部分同學(xué)說其毫無興趣是極不夸張的。學(xué)生學(xué)習(xí)生物能夠自主合作探究就顯得寥寥無幾了，一般說來能夠自主合作探究的可以說就是那么幾個(gè)生物學(xué)習(xí)的佼佼者。這樣的課程學(xué)習(xí)趨勢(shì)，不僅僅對(duì)教學(xué)有著嚴(yán)重的影響，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展乃至生物科學(xué)素養(yǎng)的形成影響也是不小的。作為教師不能等閑視之，需以積極的姿態(tài)和科學(xué)的行為去解決學(xué)生自主合作探究生物所存在的興趣不良問題，進(jìn)而形成學(xué)生樂意參與探究實(shí)踐的興趣。做到課堂教學(xué)用語(yǔ)的極具啟迪意義，做到課堂教學(xué)形式的極具良好氛圍的營(yíng)造，做到課堂學(xué)習(xí)中的每一個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注，做到興趣激發(fā)與穩(wěn)固兩手都要抓，而且比較有意義地做到兩手都硬。如《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》這一部分的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入樂意參與探究實(shí)踐的境界，以比較具有興趣激發(fā)的話語(yǔ)去形成大家的興趣。平時(shí)大家是否看到這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，大家自己在長(zhǎng)大時(shí)，父輩之人已經(jīng)在逐步變老，而我們的祖輩已開始因年邁多離開人世間。就在這樣的情形下，又誕生出不少的新生命，他們一天天長(zhǎng)大，去年呀呀學(xué)語(yǔ)，今年學(xué)會(huì)走路，明年就走進(jìn)幼兒園小班，逐漸地進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)一直到年邁。為什么人這樣？而且地球上還有許許多多的生命體也是這樣？大家都有一種相同名稱的物質(zhì)——細(xì)胞。細(xì)胞就有如此的威力？細(xì)胞就是如此的有意思？細(xì)胞我們能夠看得到？這些問題引動(dòng)著學(xué)生產(chǎn)生樂意參與探究實(shí)踐的興趣，學(xué)生在課堂也比較理想地探究著細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量的相關(guān)問題。

二、 培養(yǎng)學(xué)生刻苦參與探究實(shí)踐能力

人們大都以為興趣是最好的老師，學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的自主合作探究，需要興趣支撐，但光有興趣還不完全行，其興趣也還不能完全解決自主合作探究生物的相關(guān)問題，甚至就是全部的問題。從平時(shí)生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)看，教學(xué)課堂學(xué)生還是都有自主合作探究興趣的，但也存有一定意義上的怪癖，不思進(jìn)取的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生中不對(duì)生物課程內(nèi)容進(jìn)行刻苦探究者比比皆是。這里的原因比較深刻而又復(fù)雜，無需贅述。但不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)之核心素養(yǎng)的形成是肯定的，作為生物教學(xué)，作為自主合作探究，教師不可對(duì)此置若罔聞，需要采取策略進(jìn)行矯正。如在平時(shí)的生物教學(xué)，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不僅僅就關(guān)注比較少數(shù)的生物學(xué)習(xí)的佼佼者，而應(yīng)是學(xué)生的全部。即為了一切的學(xué)生，去思考培養(yǎng)學(xué)生刻苦參與探究實(shí)踐的能力問題。為了學(xué)生的能夠自主合作探究，生物教學(xué)堅(jiān)持從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度來組織探究活動(dòng)，尤其注意結(jié)合教材給定的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去探究。如教學(xué)《消化和吸收》的內(nèi)容，則以教材給定的探究實(shí)驗(yàn)《饅頭在口腔中的變化》組織學(xué)生提出問題，解決問題。學(xué)生根據(jù)相關(guān)提示，合作設(shè)計(jì)了既簡(jiǎn)便又說服性強(qiáng)的方案，學(xué)生利用淀粉、唾液、清水和必要的條件驗(yàn)證了淀粉的分解，知道了淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了麥芽糖，并隨著食物在消化道流去。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的刻苦探究能力的相應(yīng)提高。

三、 促進(jìn)學(xué)生刻苦參與探究實(shí)踐成功

學(xué)生學(xué)習(xí)生物都具有成功欲，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中如果獲取著自主合作探究成功，不僅僅就是那樣的笑逐顏開，而且多是那樣的欣喜若狂，甚至多是那樣的產(chǎn)生無窮的可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主合作探究，不可多讓學(xué)生探究的山重水復(fù)疑無路，當(dāng)想方設(shè)法促使學(xué)生自主合作探究的柳暗花明又一村。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物探究的柳暗花明又一村，也不就是怎樣的輕而易舉，需要引領(lǐng)的踏踏實(shí)實(shí)，學(xué)生才可獲取自主合作探究的成功之舉；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物探究的柳暗花明又一村，也不就是怎樣的高不可攀，只要過程的踏踏實(shí)實(shí)，只要過程的環(huán)環(huán)扣緊，而且就是那樣的觀察、實(shí)踐、思維的一著不讓，學(xué)生完全可以獲取自主合作探究的成功之舉。為了學(xué)生獲取成功之舉，如教學(xué)《植物的有性生殖》，設(shè)計(jì)這樣的問題鏈：被子植物的有性生殖其過程是怎樣的？傳粉的概念是怎樣的？傳粉又是怎樣分類的？學(xué)生便步步為營(yíng)地自主合作探究著，具體理解著受精的概念和受精的過程，具體理會(huì)著果實(shí)各部分由花的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的相關(guān)道理。再如學(xué)習(xí)《人的性狀和遺傳》，讓學(xué)生自主合作探究什么是相對(duì)性狀？什么是顯性性狀？什么是隱性性狀？什么是顯性基因？什么是隱性基因？學(xué)生都通過自己的信息分析尋找到答案。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙四輩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學(xué)。endprint