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      中學生物教學中多媒體技術的應用與探討

      2018-01-31 07:50:28王萬寧
      考試周刊 2017年101期
      關鍵詞:生物課堂多媒體教學

      摘 要:隨著科學技術的進步,教育信息化的發(fā)展,生物學作為一門熱門學科,傳統的教學模式已不能滿足教學要求,而現代化的教學手段為生物學的研究、課程設置、教學設計及評價方式等提供了優(yōu)越的條件,其中多媒體技術應用較為普遍。作為一種教學手段,它能把文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種信息融為一體,能把抽象、難懂的知識表達的直觀、生動,能夠化靜為動、化難為易、突出重點、克服難點。

      關鍵詞:多媒體;生物課堂;教學

      一、 多媒體技術在生物課堂教學中應用的優(yōu)勢

      1. 增大課堂容量,提高知識密度,反饋更多信息

      傳統的教學方式中,教師枯燥的口頭舉例及書寫大量板書等,占用了寶貴的課堂時間。但是多媒體技術在生物課堂的應用,大大縮短了授課時間,展現了更多的信息,有利于學生接收、掌握更多的知識。并且,一些好的課件及素材可以儲存庫中,重復利用,分享他人。

      2. 優(yōu)化課堂質量,創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣

      多媒體課件具有逼真的畫面,抑揚頓挫的語言,能呈現出豐富的生命特征及生理現象,給學生以強烈的感官刺激。能激發(fā)學生的學習興趣,產生求知欲望,達到寓教于樂,寓學于樂的目的。當然,好的多媒體課件中含有豐富的教學資源,需要教師花大量時間和精力去做技術處理,然后有機地與教案整合,再引入課堂,從而達到事半功倍的教學效果。

      3. 直觀、形象展現課堂內容,有效突破教學重點、難點

      中學生物在講解及學習時注意細微、動態(tài)、抽象的特點??梢酝ㄟ^對課件的慢放、定格、特寫等操作與教師的講解結合的方法加以化解。使得生命過程動態(tài)、真實、藝術地再現,例如在上《保護生物的多樣性》時,展示大量的稀有動植物圖片、視頻(黑犀牛、揚子鱷、朱鹮等)。具體而又形象,既吸引學生的注意力又增強學生的感性認識,重難點內容迎刃而解,達到了良好的教學效果。

      4. 輔助實驗教學,培養(yǎng)學生的認知態(tài)度及科學素質

      生物學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗教學承載著鞏固基礎知識,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學素質及創(chuàng)新能力的任務。但實驗教學又是生物課堂教學最薄弱的一個環(huán)節(jié),教師講的口干舌燥,學生卻知其然而不知其所以然,動手、創(chuàng)新能力較差。而多媒體教學卻可以彌補這缺陷,例如,實驗前的預習、操作細節(jié)的展示、數據統計分析與交流、實驗的創(chuàng)新與改進,結果的總結與歸納。也可用于中學實驗室無法完成的實驗(光合作用,呼吸作用,DNA的復制及基因表達的過程,噬菌體侵染細胞等),進行電腦模擬。同時,多媒體實驗教學能有效管理和組織教學信息,能彌補實驗條件不足引起學生認知能力的欠缺,使得學生不再是被動地接受,而是主動探索與獲取知識,培養(yǎng)了其自主學習的能力和基本的科學素質。

      二、 中學生物教學中多媒體課件設計與多媒體技術運用

      多媒體技術應用于生物教學中主要是制作多媒體課件,軟件的設計是決定教學效果的關鍵,合理的設計才能達到預期的效果。設計時應注意學生的年齡及身心特點。界面、圖像要平和自然、聲音要悅耳、清晰?;ㄆG亂不可取,否則會適得其反。素材的應用要適時適量,展示的內容要與教材、學生的認知水平相適應,突出重難點。注意區(qū)別新課、實驗課、復習課等課型而進行設計。有的課件需要創(chuàng)設真情實景,有的需要展示大量的信息,有的需要教師穿插講解多一些,有的著重學生的自主學習和練習等等。

      設計合理的課件要加以正確的運用,才能體現它的價值,發(fā)揮最大的作用。一般用于創(chuàng)設情境,進行新課的導入。其次,用于突出重點,突破難點,例如用動畫演示有絲分裂與減數分裂的過程。還有用于實驗教學中,當我們的實驗結果不夠準確、精確,或者某些實驗受實驗室條件限制,這樣就可以利用多媒體課件進行模擬、演示。最后,利用多媒體引導學生形成自主探究、交流合作的方式進行學習,教師進行智能分析,跟蹤指導。

      三、 中學生物多媒體教學應該注意的問題及應對策略

      1. 多媒體教學不可替代教師的教學、學生學習及實踐活動

      盡管多媒體課件存在許多優(yōu)點,功能優(yōu)勢毋庸置疑,但是學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位是不可動搖的,教師要始終對學生的學習進行引導和監(jiān)督。多媒體課件只是一種教學手段,運用時應該正確評估學生的認識能力及學習需要。在實驗教學中,對于大多數學生可以操作的實驗,應當扎扎實實地進行,一定不能用多媒體來代替。那樣,學生只會看不會做,其操作技能,合作意識,對生物學科的興趣都無從談起。同樣的道理,應該多鼓勵學生參加實踐活動,去認知自然,感受生命,不能一味地用多媒體演示實驗代替。

      2. 多媒體輔助教學中使用媒體信息不宜過多,課堂容量不宜過大

      多媒體課件呈現的信息多以圖像、圖形、圖表、文字來表達,容易造成信息過多和課堂容量過大,學生來不及看教材,來不及思考,來不及做筆記,容易產生疲勞感,出現心煩意亂的表現,影響學習效果。所以使用多媒體時,一定要把握好時間和容量。尤為重要的是教師要在多媒體課件播放期間進行講解和示范,加強學生對多媒體課件呈現的知識進行理解和掌握。

      3. 多媒體教學必須與傳統教學、其他媒體教學結合使用

      傳統教學往往是教師講的多,相對枯燥。其他媒體也顯現出功能單一。選用多媒體教學時必須與其他媒體(板書、幻燈、投影、模型、標本、電教設備等)結合使用,相互補充,取長補短。使得教師和多媒體技術優(yōu)勢變得更加有效。

      總之,在教學中,教師要深入研究課題,合理運用多媒體,利于拓寬教學空間,形成新的思想觀念、方法模式。有機地將傳統教學手段與多媒體技術相結合,有利于激發(fā)學生的學習興趣,拓展學生的知識面,培養(yǎng)學習的主動性與自主能力,使學生愛學、會學、樂學,從而提高課堂效率,取得良好的教學效果。

      作者簡介:王萬寧,寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市,中衛(wèi)市教育研究室。endprint

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