基于情感滲透的初中化學教學策略

摘 要：情感是課堂教學的潤滑劑，在初中化學課堂教學中，教師要注意學生的情感開發(fā)和滲透，幫助學生體驗化學學科樂趣，實現(xiàn)寓教于樂，從而提升初中化學課堂實效，發(fā)展學生的化學學科素養(yǎng)。

關鍵詞：情感；初中化學；樂趣；素養(yǎng)

一、 引言

列寧說過：“人類在研究真理時，積極肯定的情感起激勵作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用?！笨梢姡楦幸蛩卦诮逃虒W中起著十分重要的作用。教師在教學過程中，真正接觸的是學生的心理，更確切地說，是學生的情感。作為學生非智力因素的核心，教師要充分意識到其潛在的價值?！读x務教育階段化學課程標準》也指出：教師在初中化學學科的教學中，要在以下三個方面來發(fā)展學生，一是知識與技能；二是過程與方法；三是情感、態(tài)度與價值觀，而即將分布的課程標準也將體現(xiàn)立德樹人的核心宗旨，由此可見，初中化學教師要根據(jù)化學學科規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，突出并彰顯情感在化學教學的重要性，并切實在課堂教學中滲透情感元素，把學生培養(yǎng)成有科學素養(yǎng)、人格健全且全面和諧發(fā)展的人。

二、 創(chuàng)設逼真教學情境，讓學生“樂中學”

1. 利用學科實驗，激發(fā)學習興趣

化學是一門基于實驗的基礎學科，實驗是構筑化學學科結構的承重墻。教師要基于開展實驗、演示實驗等過程，讓學生感受到實驗的神奇，從而讓學生在實驗中潛移默化地培養(yǎng)起化學的學習興趣。例如，魔棒點燈、清水蛻變成牛奶、白紙顯字等小實驗，這些實驗里面都寓有化學原理和化學過程，教師要牽引學生聽、看、聞、思，從而形成探究化學的學習興趣和愛好。

2. 借力化學故事，點燃求知激情

化學是一門年輕同時又有歷史的學科，在化學的發(fā)展和演變的過程中，演繹過很多故事，這其中既有無數(shù)化學家追求真理，忘我探索的故事，同時也有化學學科本身承載的故事，例如，在教學二氧化碳的性質時，教師可附帶向學生講故事，名字叫《屠狗妖》，說是在阿爾卑斯山上，存在一個神奇的山洞，里面有一個專門屠狗的妖怪，人們若要牽狗在山洞玩耍，狗會毫無征兆的死去，好在人每次都能“幸免于難”。于是有位科學家想一探究竟，揭開這個所謂的“屠狗妖”之謎，于是他手持火把遍地考察山洞，發(fā)現(xiàn)里面石筍、石柱、鐘乳石奇形怪狀，可當他一不小心將火把掉在地上時，火卻突然熄滅，于是，科學家恍然大悟，當即宣布找到了“屠狗妖”的真實原因。于是教師立即提問：同學們是否猜到謎底呢？并讓學生稍作討論，從而激發(fā)學生的求知欲望，從而引入二氧化碳的教與學。

3. 組織探究活動，營造討論氣氛

很多化學原理在現(xiàn)實生活中都有其生活原型，教師要組織學生自主探究、自主合作，從而讓學生在思維的碰撞中形成自己的經(jīng)驗，并在教師的引導下，邁入知識和真理的殿堂。例如，教師可以準備蠟燭、扇子、火柴、剪刀、空燒杯、水、沙土、碳酸鈉和稀鹽酸，然后讓學生利用這些器材和藥品開展探究活動，學生們你一言、我一語，相互討論、相互啟迪，課堂氣氛十分熱烈，學生的內在參與情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、 助推學生體驗成功，讓學生“學中樂”

威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定?！苯處熞ぐl(fā)學生成功的欲望，讓學生在成功中找到興趣，激發(fā)情感，從而發(fā)展自己的化學學科可持續(xù)學習力。

教師要認識到，學生的每一次成功，其意義都超越其本身，并在很大程度上將成功的積極情感投射到下一次，學生也慢慢養(yǎng)成善于學習化學，勇于攻克化學難題的可貴精神。蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童進一步學習的欲望?！崩?，在學習化學反應方程式時，有的老師受應試主義的影響，往往急功近利，讓學生先背誦化學反應方程式，然后默寫多少遍，于是學生機械記憶，反復背誦，結果是應付了老師的背誦檢測，但在運用化學方程式去解題時，卻顯得捉襟見肘，甚至牛頭不對馬嘴，于是，有的學生便形成了厭學心理，甚至對化學學科產(chǎn)生畏懼心理，也為以后的深度學習埋下了隱患。

而筆者在一次次的嘗試后，發(fā)現(xiàn)讓學生體驗成功才是調節(jié)學生學習化學的“阿基米德點”，于是，我經(jīng)常用小組教學法，讓學生“兵教兵”，并時常開展大魚帶小魚式的互助學習，讓學生抱團學習，形成學習共同體，這樣，每個學生都在學習進程中將自己的認識結構、思維金點子和盤托出，從而在相互共鳴中找到了自己的學習自信，同時也在相互幫助、相互影響中取長補短，這既提升了自己的成績，也形成了積極向上的情感，為后續(xù)學習注入了滿滿的正能量。古人云：“數(shù)子十短，不如獎子一長?！比珖丶壗處熗踅饝?zhàn)也曾說過：“好孩子都是夸出來的?！币虼耍瘜W教師一定要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，并采用多種方法，如“錯中找對”、“單項表揚”、“過程表揚”等多種手段，化批評為表揚，從而讓學生善于學習化學，體悟“學中樂”，并勇于克服苦難，從而形成積極的情感，為形成化學學習興趣和策略打下堅實的基礎。

四、 構建和諧師生關系，讓學生勤學善思

人們常說，好的關系勝過好的教育。同樣，在課堂上，構建良好的師生關系，也是高效化學課堂的必備品。化學學科理性思維強，如化合物的生成、物質的反應；但同時也有很多記憶性的東西，如化學元素周期表的記憶等。有人戲稱化學為“理科中的文科”，這就說明，學好化學，需要教師和學生密切配合，既要學生肯下工夫，又要教師適時、適切指導，為學生的化學學習指點迷津。因此，教師要放下師道尊嚴，和學生組成教學共同體，構建和諧的師生關系，讓學生在老師的悉心指導下找到學習化學學科的綠色通道，為此，教師不僅要成為學生學習化學知識的指導員，向學生傳道、授業(yè)、解惑，更要成為學生成長和發(fā)展路上的精神指引師，培養(yǎng)學生質疑精神和創(chuàng)新精神，讓學生勤學善思，學思結合，學用結合，從而讓學生一步一個腳印，走向個性化學習和個人成長的快車道。只要教師做個有心人，時時關注學生的情感，處處留意學生的情感，心心想著學生的情感，學生定會在化學學習的道路上找到自己的金鑰匙。

參考文獻：

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作者簡介：萬承英，二級教師，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市桃溪中學。endprint