生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：在新課程理念下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引入生活化教學(xué)理念，讓課堂活躍起來，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知；另一方面還能將這些理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象內(nèi)化化學(xué)知識(shí)以及其與人類生活之間的關(guān)系，從而提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)模式；實(shí)際應(yīng)用

高中化學(xué)是一門較為抽象，且公式定理較為繁多的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易因?yàn)檩^難理解而放棄學(xué)習(xí)或恐懼學(xué)習(xí)。教師只有讓化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能使知識(shí)更加直觀化、形象化，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性與興趣。

一、 在高中化學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式理論依據(jù)

一方面在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革中明確提出化學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來，并強(qiáng)調(diào)高中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷?；诟咧猩延械恼J(rèn)知背景，高中教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生熟悉實(shí)際生活結(jié)合起來，靈活與巧妙地將化學(xué)理論知識(shí)貫穿到實(shí)際生活中，才能讓學(xué)生更容易理解與內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，并提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)去用化學(xué)知識(shí)解決問題、分析問題，繼而符合新課標(biāo)對(duì)培育綜合素質(zhì)人才的要求。

作為我國(guó)著名的教育學(xué)家，陶行知提出“生活即教育”的先進(jìn)教育理念，他認(rèn)為一切學(xué)科知識(shí)都起源于實(shí)踐，生活中其實(shí)就蘊(yùn)含著非常豐富的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中進(jìn)行主觀能動(dòng)性的認(rèn)知與理解。陶行知所提出的“生活即教育”決定了高中化學(xué)對(duì)生活化教學(xué)模式的實(shí)施的必要性。

二、 引入生活自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維

化學(xué)知識(shí)在生活中到處都有體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)留心生活中有關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從自然現(xiàn)象到生活常識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的思考與探究。比如在學(xué)習(xí)臭氧性質(zhì)時(shí)，在上課前，教師可以先發(fā)制人，提出問題：為什么下雨過后，同學(xué)們會(huì)覺得空氣格外清新呢？學(xué)生們就會(huì)迫切想知道這些自然現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的。當(dāng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與求知欲后，教師就可以通過臭氧性質(zhì)的講解，總結(jié)出這種自然現(xiàn)象存在的化學(xué)原理：下雨過后我們之所以會(huì)感覺到空氣清新，一方面是因?yàn)橛晁梢詻_刷灰塵，起到凈化空氣的作用，另一方面雷電還能將部分空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧，而且臭氧具有很好的消毒與殺菌的作用，從而會(huì)讓雷雨過后的空氣變得格外清新。如果教師只是單純的講解臭氧的性質(zhì)，同學(xué)們很容易對(duì)內(nèi)容感到枯燥，并不會(huì)對(duì)臭氧的性質(zhì)產(chǎn)生直觀的印象與理解，只是對(duì)理論知識(shí)做著機(jī)械性的理解與記憶，同樣也很難與生活中的自然現(xiàn)象聯(lián)系到一起。通過教師采用生活化教學(xué)模式，使課堂氛圍更加活躍，更能讓學(xué)生明白化學(xué)原理在生活中的應(yīng)用以及價(jià)值所在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

（一） 用化學(xué)知識(shí)解決生活疑問，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用以及獨(dú)立思考的能力

高中化學(xué)涉及較多復(fù)雜且繁多的化學(xué)原理與公式，學(xué)生難免會(huì)碰到一些無法解答的難題與化學(xué)原理，如果只是純粹的掉書袋講解，學(xué)生即使理解了，也不能將化學(xué)原理以及知識(shí)靈活掌握與應(yīng)用。因此教師就可以從生活中入手，發(fā)現(xiàn)解決疑難點(diǎn)的方法與途徑，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過程中，還能從中培養(yǎng)自己獨(dú)立思考與觀察生活的能力，繼而發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)完溴化銀可以被用來制作膠卷的感光材料之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)原理認(rèn)識(shí)還不夠深刻，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一款變色眼鏡變色原理進(jìn)行講解：變色眼鏡在制作時(shí)，工匠會(huì)在其中加入適量的氧化銅與溴化銀的晶粒，當(dāng)強(qiáng)光照射到鏡片時(shí)會(huì)將溴化銀分解為Br2和銀，得出方程式：2AgBr強(qiáng)光2Ag+Br2，銀的存在將會(huì)加深鏡片的顏色。當(dāng)光線變?nèi)鯐r(shí)，Br2和銀又受到氧化銅的催化，從而生成溴化銀，得出方程式：2Ag+Br2催化劑2AgBr，鏡片的顏色又會(huì)隨之變淺。從中可以說明，變色眼鏡的變色過程，其實(shí)是溴化銀的分解與化合的循環(huán)過程。通過教師巧妙的將生活實(shí)際問題用化學(xué)知識(shí)解答出來，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察、主動(dòng)探究的能力，還能夠不斷啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)分析問題，探索問題的本質(zhì)，掌握化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二） 糾正錯(cuò)誤生活常識(shí)，幫助學(xué)生正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)

生活常識(shí)中有很多啟示存在著錯(cuò)誤的化學(xué)解釋，教師可以把它當(dāng)做反面教材，糾正學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的一些錯(cuò)誤觀念與認(rèn)知，正確理解與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如絕大部分人認(rèn)為食品中的添加劑是化學(xué)合成物質(zhì)，都對(duì)人體有害，因此不應(yīng)當(dāng)吃這些含有添加劑的食物。但是這是一種片面的觀點(diǎn)，它否定了所有的化學(xué)合成物質(zhì)，因?yàn)椴皇撬械幕瘜W(xué)合成物質(zhì)都對(duì)人體有害，還有些添加劑可以起到保障食物質(zhì)量的作用。有些食物如果不采用防腐劑進(jìn)行保護(hù)，將引發(fā)食物發(fā)霉等質(zhì)變，從而引發(fā)疾病或中毒等現(xiàn)象。在教師的講解下，學(xué)生將會(huì)抱著更加科學(xué)的眼光來審視生活常識(shí)，用化學(xué)知識(shí)去分析生活中遇到的問題與現(xiàn)象，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，同時(shí)還能正確認(rèn)識(shí)與理解化學(xué)知識(shí)。再例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用化學(xué)原理取出水壺中的水垢。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水垢是因?yàn)樵诩訜釛l件下水分中的HCO-3、Ca2+、Mg2+會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)形成兩種新的化學(xué)合成物質(zhì)——Mg（OH）2與CaCO3，因此我們就可以運(yùn)用酸堿中和的原理，使這兩種化學(xué)合成物質(zhì)與食醋產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而起到消除水垢的效果。

三、 結(jié)束語

基于新課標(biāo)與陶行知的教學(xué)理念下，高中化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，只有將教學(xué)融入生活中，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，讓化學(xué)知識(shí)去服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁慶，羅歡.在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：157-157.

[2] 童建娣.高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式實(shí)施策略分析[J].吉林教育：綜合，2015（4）：61-62.

[3] 張小明.生活化教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2015（16）：132-132.

[4] 朱文發(fā).生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：238-238.

作者簡(jiǎn)介：

劉冠群，福建省漳州市，福建省漳浦第四中學(xué)。endprint