巧妙引導(dǎo) 促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)交流活動更深入

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)之處就在于教師能否觸動兒童的內(nèi)心，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，從而使學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。而對此，需要我們教師優(yōu)化策略，采取積極有效的措施，給學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂，筆者以為，如果我們教師在教學(xué)中通過引人入勝的手段，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情交流，不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，更可從學(xué)生的內(nèi)心深處吸引學(xué)生，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)交流；巧妙引導(dǎo)；策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式通常是要求學(xué)生單純地對知識進(jìn)行模仿與記憶。同時，不斷的幫助學(xué)生提高解題的技巧與技能。然而，這種教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生的合作與交流，因而學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮。因此，我們應(yīng)該踐行新課改教學(xué)理念。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互之間的合作與交流，讓他們學(xué)會取長補(bǔ)短。兒童的性格特征有較強(qiáng)的可塑性，這就要求教師要能夠巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)，繼而更好地促進(jìn)兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中交流活動更加深入。

一、 營造課堂交流氛圍，促使學(xué)生化被動為主動

良好的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供良好的交流與合作的氛圍，促進(jìn)學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)的運用逐步走進(jìn)課堂，但卻不能取代教師，教師是學(xué)生汲取知識不可缺少的因素，教師能夠營造一種情感的氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然，教師也要營造一種民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠以一種輕松、愉悅的心情去汲取知識。學(xué)生只有學(xué)會主動參與課堂，才能更好地去發(fā)展自己，展示自身的才能與個性。例如，大多數(shù)學(xué)生在回答教師提出的問題時并不是不會，而是因為緊張的原因?qū)е陆o出了錯誤的答案。一個學(xué)生在回答“2000÷5”時，報出了“4”這個答案，但是這位學(xué)生立刻認(rèn)識到了自己的錯誤。這時，教師可以先讓這位學(xué)生坐下，然后以一種幽默的語氣答道：這位同學(xué)想考考大家，所以他并沒有把答案說完，哪位同學(xué)可以幫助他回答完整呢？有的同學(xué)回答“是4個百”，有的同學(xué)說“是40個十”等等。教師通過這種幽默的說話方式讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中滿足了自身的自尊心，也調(diào)動了課堂氣氛。

二、 精心選擇問題交流，把握好課堂交流的時機(jī)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一個好的問題的提出能夠幫助學(xué)生更好地去鞏固知識，了解知識點的深層含義，幫助學(xué)生梳理教師講解的重點、難點。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是這樣的問題不宜太多。因此，要求課堂的問題必須具有一定的價值。這就要求教師在教學(xué)過程中要精心選擇問題進(jìn)行交流，把握好課堂交流的時機(jī)，善于針對所學(xué)的知識點。抓住問題之間存在的聯(lián)系，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”和“三角形的面積”時，教師可以根據(jù)它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行交流與提問。教師首先根據(jù)平行四邊形的面積公式來推導(dǎo)三角形的面積公式。然后讓學(xué)生進(jìn)行交流與探索，什么樣的三角形等于平行四邊形面積的一半，為什么這樣的三角形是平行四邊形面積的一半。教師可以先讓學(xué)生獨立思考然后在進(jìn)行小組討論與交流。最后學(xué)生得出結(jié)論：兩個完全相等的三角形可以拼成一個平行四邊形。等底等高的三角形等于平行四邊形面積的一半。這種教學(xué)方式抓住了知識點的精髓，抓住了重點，才能更好地把握課堂交流的時機(jī)，從而輕松地汲取知識，達(dá)到掌握知識的目的。

三、 指導(dǎo)課堂交流方式，發(fā)揮學(xué)生自主活動課堂

課堂交流在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著不可估量的作用。因此教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流方式，發(fā)揮學(xué)生的自主活動課堂，引導(dǎo)他們運用自己所學(xué)的知識去解決問題。課堂交流不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的合作與交流精神。教師在學(xué)生發(fā)展的過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者，要能夠創(chuàng)造一個可以充分發(fā)揮學(xué)生自由活動的課堂，營造一種輕松活躍的課堂氣氛。當(dāng)然，課堂的交流形式也要多種多樣，不光是傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行提問與分析，也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探討與展示。教師要能夠給予學(xué)生更多的機(jī)會去展示自身的才能，讓學(xué)生主動參與課堂，成為課堂的主體。例如，在學(xué)習(xí)乘法的時候，教師可以讓學(xué)生做出以下假設(shè)：你去超市買菜，青菜的價格是1.2元一斤，買了4顆青菜一共是12斤，那么應(yīng)該付給別人多少錢？接下來教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論與計算，做的既快又正確的小組可以給予他們一些獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。在課余時間，教師也要學(xué)會與學(xué)生培養(yǎng)感情，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，繼而更好地去幫助他們提高成績。

四、 關(guān)注課堂交流過程，做好交流后評價與激勵

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。評價的目的不僅是為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，更重要的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢測教師的教學(xué)方式。繼而讓教師更好地去優(yōu)化自己的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注課堂交流的過程，做好交流后的評價與激勵，充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，要能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)來讓他們獲得知識，不能急于學(xué)生獲得同樣程度的成功。教師要把眼光放遠(yuǎn)一些，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，關(guān)注學(xué)生在交流中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極樂觀的態(tài)度。同時教師也要學(xué)會鼓勵，對待每一位學(xué)生，教師要持有熱情和期望，不能過分地批評學(xué)生。對于在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在困難的學(xué)生，要及時的對他們進(jìn)行幫助與鼓勵，如有進(jìn)步要給予他們表揚與贊賞，反之如發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流有誤，應(yīng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題錯誤的關(guān)鍵。不可否認(rèn)的是，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價，學(xué)會正確、全面地評價他人的觀點，在發(fā)現(xiàn)他人問題的同時學(xué)會自我進(jìn)步，繼而更好地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，數(shù)學(xué)課堂交流是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂中交流能夠營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而形成師生之間、生生之間的交流與互補(bǔ)。因此，教師在教學(xué)中要做好充分的引導(dǎo)工作，盡量讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，繼而使學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

作者簡介：

王青，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣盧集鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint