小學語文作文教學有效性策略分析

摘 要：語文作文教學的質量高低決定著未來小學生的語文水平發(fā)展，因此，在日常的語文教學過程中，我們的小學語文老師必須要根據(jù)學生們的自身特點，選擇一種適合學生真實情況的教學方法，從而打破傳統(tǒng)教學觀念的壁壘，真正做到提高小學語文作文教學質量的提升。下面，本文就從現(xiàn)今小學語文作文的教學現(xiàn)狀進行分析，從而深入地了解小學語文作文教學中出現(xiàn)的一些問題，并且進行解決，幫助小學生提高作文寫作水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效性策略

一、 小學語文作文教學現(xiàn)狀

小學語文作文教學是整個小學語文學習階段中一個非常重要的學習任務，同時，語文作文也是讓我們語文教師進行教學時感到最為頭疼的一門課程。很多小學語文教師通常都會就如何提高語文作文教學的質量進行相關的經(jīng)驗交流。同時，在實際的小學語文作文教學過程中，由于小學學生的作文學習積極性較低，總是感覺學習寫作文是無聊的、枯燥的，在老師布置的作文寫作中，往往都不知道寫什么內容，大部分同學完成的作文作業(yè)中，沒有真情實感，作文內容東拼西湊，作文的中心思想和整體結構非?；靵y。這主要是因為，現(xiàn)有的小學語文作文教學中，老師從課堂上進行知識傳授，而學生就像是一個聽聲音的木偶，只是習慣性地將教師教的內容往腦袋里塞，但是真正能夠記住的東西很少，從而造成了小學生的作文寫作興趣得不到很好地提高。

二、 小學語文作文教學中存在的問題

（一） 小學作文教學模式過于傳統(tǒng)化

雖然目前教育改革不斷深入，但是相對于小學語文教師來說，并沒有得到相應的提高，傳統(tǒng)的教學形式依舊沿用，這對于激發(fā)小學生的語文作文學習興趣起不到一個很好的效果。其中一些教學時間長的老教師，更是受到傳統(tǒng)語文作文教學模式的束縛，對于一些新型的教學模式不夠重視，以至于在作文教學中一些教學手段還很傳統(tǒng)。此外，由于小學生自身年齡的關系，其理解水平不是很高，所以一些深刻的語文寫作知識與內涵不能夠很好地掌握，從而影響了語文作文的寫作質量。

（二） 缺乏基礎的語文作文教學

小學語文作文教學是小學語文教學階段中一個重要的教學內容，但是實際的教學過程中，很多語文老師沒有對小學生語文作文進行相關基礎知識的教學，例如在作文中如何運用一些修飾詞、修飾方法、各種比喻方法的運用等，從而導致大部分的學生在寫作文時不能夠很好地掌握這些基礎知識，難以取得相關的教學效果。在沒有相關語文作文寫作基礎的支持下，不僅增加了學生寫作的難度，也使學生對于寫作的興趣產(chǎn)生一種降低的作用。

（三） 忽視了對小學生想象力的培養(yǎng)

小學語文作文知識的培養(yǎng)不僅是為了增強學生寫作的能力，還能培養(yǎng)學生們對日常生活中一些情感的感受能力。由于小學生的生活閱讀量有限，受到年齡關系的影響，生活實踐的機會非常少，導致小學生在語文寫作水平上受到了極大的限制。而一些小學語文教師為了更好地應對小學考試，不會采取針對小學生自身特點的教學手段，而是更多針對語文作文教學的措施。長時間下去，小學生的寫作能力將會不斷下降，對于學習語文作文的興趣也在降低，最后導致在語文寫作過程中缺乏一定的想象力。

三、 提升小學語文作文教學有效性的策略

（一） 重視小學語文作文教學的重要性

小學語文作文教學作為小學語文學習階段中一個重要的教學內容之一，是小學生學習語文知識，以及感悟生活的重要部分。因此，必須要加強小學生的作文寫作技巧和情感表達方式，小學語文老師在實際的語文作文教學中，首先要加強自身對作文教學的重視程度，在小學語文作文教學過程中，不斷豐富自身的知識結構，對學生掌握所學語文知識的能力進行關注，通過多種合理的語文教學方法來提升小學生的作文寫作水平。

（二） 轉變教師傳統(tǒng)的作文教學理念

作為小學語文教師必須要轉變自身的傳統(tǒng)教學理念，在教學過程中認真審視現(xiàn)階段小學生學習語文作文寫作中出現(xiàn)的一些問題，并且對傳統(tǒng)小學語文作文教學中的一些教學方法進行不斷地完善與創(chuàng)新。同時，除了按照制定相關的語文教學計劃開展教學活動外，教師自身還需要在語文作文教學中加入一些和生活息息相關的情感元素。要讓小學生都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能夠真正寫作出展示現(xiàn)實生活中美好的作文來。

（三） 通過反復的練習讓學生的寫作水平得到提高

對于進行小學生語文作文寫作水平的培養(yǎng)，我們的教師不能夠簡單地認為依靠幾篇作文訓練就能夠完成，因為這樣的訓練方法對于這些處于培養(yǎng)寫作能力階段的小學生來說是非常不負責任的。因此，在實際的小學語文作文教學過程中，我們的教師首先要鼓勵學生們，通過反復的寫作練習，來掌握一些優(yōu)美的語句和詞匯，并且勤奮地摘抄積累下來，從而讓學生在今后的寫作過程中有足夠的詞匯作為儲備。同時，鼓勵學生養(yǎng)成一種寫日記的好習慣，通過寫日記能夠更好地掌握一些生活中的真情實感，從而增加自己的寫作技巧。

（四） 改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

教師要充分地利用小學生在意他人對自己評價的這一心理特點，在對一些學生的寫作文章進行批改時，要做出正確的評價，使學生能夠正確地認識自己作文寫作中的一些問題，從而來提升作文的寫作水平。通過學生間的互相評價，尋找到自身一些寫作中出現(xiàn)的問題，從而進一步進行修改。教師要熟練地掌握評價方法，經(jīng)常用一些激勵性的語言來評價和表揚學生作文中的一些亮點，讓學生體會到自己學習成功的喜悅，從而在今后的學習過程中產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，并對自身文章中出現(xiàn)的不足，進行有效地改正，從而更加仔細地對文章進行推敲，達到提高自身寫作水平的作用。

四、 結論

總之，在進行小學語文作文教學中，我們的語文老師必須要全面了解自身教學方法中存在的問題，并且要切實根據(jù)每一個小學生自身的興趣特點，進行針對性地教學方法創(chuàng)新。從而通過有效性的教學方法的運用，來提高小學語文作文教學的質量與效率，保證學生的語文作文寫作水平得到提高，促進學生能夠在今后的學習中得到更好的發(fā)展。

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作者簡介：

杜鵑，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市邳州市實驗小學。endprint