電子白板

摘 要：當前，科學技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢橫掃社會各個領(lǐng)域，為它們帶來前所未有的快速發(fā)展的機遇。教育領(lǐng)域就是受益者之一。其中，交互式電子白板以其聲情并茂、圖文兼具的獨特優(yōu)勢成功進入到語文課堂教學中，廣大師生們好評如潮。電子白板的使用突破了傳統(tǒng)多媒體教學的局限，有效地激發(fā)了學生學習熱情，提高了教學質(zhì)量，讓語文課堂變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：初中語文；電子白板；高效課堂

隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，信息技術(shù)也獲得了突飛猛進地發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)切實體會到信息技術(shù)給他們帶來的高效與便捷的工作感受。教育領(lǐng)域更是從中獲益匪淺，廣大教師紛紛利用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂教學工具，其中一個高科技產(chǎn)品就是交互式電子白板。電子白板的引入，彌補了傳統(tǒng)多媒體工具的不足，它具有圖文兼?zhèn)?、聲情并茂的?yōu)點，能夠?qū)崿F(xiàn)與計算機的連接，加強教師與學生之間的交流互動，還能夠隨時用特定的定位筆代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鼠標，在白板上對文件進行編輯、注釋、保存等多項操作，有效地彌補了傳統(tǒng)多媒體工具的不足。接下來，筆者就談幾點自己使用電子白板教學的幾點心得。

一、 優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，激活課堂教學氛圍

課堂導(dǎo)入在整堂課中的作用可謂舉足輕重。在初中語文課堂教學中也不例外。教師在教學實踐中應(yīng)充分借助電子白板的資源調(diào)用功能，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的資料來服務(wù)課堂教學。因為，電子白板可以充分將圖片、聲音、視頻與文字表述結(jié)合到一起，這要比教師枯燥地“讀”，更能激發(fā)學生的學習興趣。

舉例來說，人教版七年級上冊泰戈爾的《金色花》這首散文詩，主要敘述了一個孩子與母親嬉戲的過程，表達了孩子對母親的愛。對于“母愛”，如果教師單刀直入地講授課文中的內(nèi)容，學生無法單純地從語言文字中體會到“母愛的偉大”。為此，我會事先利用電子白板在網(wǎng)上下載關(guān)于“獻禮母親節(jié)”的一段動畫版視頻，讓學生在觀看視頻的過程中自己感受偉大的母愛。然后再自然地過渡到文本內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)中。再如，在教學《紀念白求恩》這篇課文時，我會先從網(wǎng)上下載一段詩朗誦的音頻，讓學生感受一下白求恩的偉大精神，內(nèi)容為：“秋風吹著細雨，延水奏著哀曲，從遙遠的五臺山，傳來了悲痛的消息。我們用無邊的哀悼，來紀念您……但是，親愛的白求恩大夫，您靜靜地安息吧！在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，已經(jīng)起來了，我們將追隨您的光輝，高舉新醫(yī)學的旗幟，向白求恩開辟的道路，勇往直前……”然后向?qū)W生介紹一下這段是詩朗誦的背景：這是由朱子奇先生寫的《白求恩紀念歌》，表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，具有催人奮進的作用。今天我們一起來學習毛澤東同志的《紀念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學習。如此，就成功捕獲到學生的注意力，激發(fā)了他們對語文學科的學習熱情，課堂教學也起到了“潤物細無聲”的效果。

二、 突出教學重難點，引導(dǎo)學生感悟人文內(nèi)涵

電子白板的獨特優(yōu)勢就在于它能夠?qū)⑽淖帧D片、聲音以及視頻集合在一起展現(xiàn)到學生的面前，充分給學生以強烈的感官刺激，還能隨時標注、編輯重難點教學內(nèi)容，甚至還有截取某一個教學畫面、隱藏動畫等功能，而這則是傳統(tǒng)的黑板教學遠不能及的。鑒于此，教師可以靈活運用電子白板的這些優(yōu)勢，在解析課文時，將其中的重難點清晰地展現(xiàn)出來，然后指導(dǎo)學生逐個擊破，從而幫助學生更好地感悟文章的人文內(nèi)涵。

例如，在教學八年級下冊《藤野先生》這篇課文時，我會在電子白板的資源庫中添加幾幅圖片，這些圖片是1998年時任國家主席的江澤民在日本仙臺參觀魯迅紀念碑時所拍攝的。學生看到后，會產(chǎn)生一種疑問：“魯迅先生是中國的偉大作家，為什么他的紀念碑會建在日本仙臺呢？”此時，有同學回答：“魯迅先生曾在日本留過學?！比缓笪視枌W生：“今天我們學習的是“藤野先生”，他和魯迅先生又有什么樣的關(guān)系呢？”由于本篇課文篇幅較長，涉及到的人物和事件比較多，教師在講課時必須幫助學生理清文章的線索，讓學生了解作者以典型事例突出人物品質(zhì)的寫作手法，以及領(lǐng)會文章語言的感情色彩。本課的教學難點在于：題目明明是“藤野先生”，但文章中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生。針對此問題，教師可以在電子白板上清楚地列出這些文段，然后讓學生說一說那些沒有直接描寫藤野先生的語句中都寫了什么，為什么要提到那些與藤野先生無關(guān)的事件。在學生回答問題的時候，我會一邊在白板上用筆圈出那些重點語句，以便讓學生更加深刻地感受作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心。

綜上所述，交互式電子白板在語文課堂上的應(yīng)用，徹底顛覆了以往單調(diào)、枯燥的課堂氛圍，它在圖、聲、像等方面的優(yōu)勢在語文教學，尤其是閱讀教學中發(fā)揮了很大的作用，是語文教師教學的得力助手，與教師一起演繹出更加生機勃勃、無限精彩的語文課堂。

參考文獻：

[1] 劉雪梅.例談電子白板初中語文課堂教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2013（7）.

[2] 陸會.交互式電子白板在初中語文教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）.

作者簡介：

王兆輝，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤實驗中學。endprint