漫談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式

摘 要：在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到頭疼，也有很多同學(xué)不知如何把握作文的主題與脈絡(luò)，對(duì)作文的寫(xiě)作無(wú)從下手。因此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)；建議

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，而許多學(xué)生卻對(duì)寫(xiě)作感到束手無(wú)策，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而湊字?jǐn)?shù)，并不是真正喜歡寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的缺陷，許多教師的作文教學(xué)方式不能滿(mǎn)足新課改的要求，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)許多問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把握新課程改革的理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化“三段式”的寫(xiě)作模式，引入層遞式教學(xué)方法。這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力與教師的課堂效率有著一定的積極效果。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生做好積累，豐富學(xué)生作文素材

小學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)學(xué)生便積累豐富的作文素材，對(duì)其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果其頭腦空空，毫無(wú)筆墨，便不能寫(xiě)出好的文章，而如果其作文素材豐富，寫(xiě)作技巧成熟，從其寫(xiě)作內(nèi)容中便可看出其深厚的功底。因此，學(xué)生寫(xiě)作水平不高的根本原因是平時(shí)閱讀量少，素材積累不夠，這就要求學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程能注重素材積累。

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好積累。例如，教師可以要求學(xué)生經(jīng)常背誦一些優(yōu)美篇章和段落，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集作文素材，做好素材摘錄。除此之外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在記錄生活的點(diǎn)滴瞬間的同時(shí)也豐富自己的作文素材。在課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師可定期安排一些讀書(shū)筆記或作文素材分享的活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)共享與相互督促的效果，使班級(jí)形成一種愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)分享、愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

學(xué)生有寫(xiě)作的興趣，才會(huì)將自己真正投入到寫(xiě)作的過(guò)程中去。因此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于想象力和好奇心十分強(qiáng)大的時(shí)期，教師可以根據(jù)這一特征，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累后，教師便可以挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的理解去表達(dá)自己對(duì)外物的感悟。

例如在一篇圍繞“善”為主題的作文中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的“善”，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己所理解的“善”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、去寫(xiě)作。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生拓寬思路、積極創(chuàng)新，“善”不僅可以是我們表面上所理解的“善行”、“善良”，它更可能來(lái)自生活、來(lái)自大自然，是一種生活的情懷與感悟。這樣可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以主動(dòng)思考，換角度多方位地去思考作文要求，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平。

三、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生想象空間

要想豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，除了日常的素材積累之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一篇優(yōu)秀的作文除了恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)運(yùn)用與情感表達(dá)，還應(yīng)具有對(duì)事物敏銳的觀察力，學(xué)生對(duì)事物的觀察越細(xì)致，體會(huì)越深刻，其寫(xiě)出來(lái)的東西才越能引起更多人的共鳴。在此基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)作文的一些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使文章充滿(mǎn)靈氣與新鮮感。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，豐富學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加精彩、更具有畫(huà)面感。

例如，教師在讓學(xué)生以“植物”為主題寫(xiě)作的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主地去選擇自己所熟悉的植物，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察植物的形態(tài)以及生活習(xí)性等。然后教師可以在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，積極聯(lián)想，構(gòu)思一副幽美的圖片，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的藝術(shù)效果。

四、 加強(qiáng)日常寫(xiě)作練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧

有時(shí)候表達(dá)同樣的內(nèi)容，有的同學(xué)寫(xiě)得平淡無(wú)奇，讀起來(lái)索然無(wú)味，有的同學(xué)卻寫(xiě)得絕妙精彩，讀起來(lái)津津有味，這時(shí)候就是學(xué)生寫(xiě)作技巧與用詞造句之間的差別了。善于用詞造句，運(yùn)用寫(xiě)作技巧的同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的東西往往更能吸引別人的注意力。而要培養(yǎng)這些能力，離不開(kāi)大量的寫(xiě)作練習(xí)與模仿，練習(xí)用詞造句，增加用詞的準(zhǔn)確度與句子的流暢性與連貫性，模仿名篇的寫(xiě)作技巧，在模仿中不斷汲取他人的精華，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

在遣詞造句方面，教師可訓(xùn)練學(xué)生用某個(gè)詞語(yǔ)或句式進(jìn)行造句，如訓(xùn)練學(xué)生用“雖然……但是……”進(jìn)行造句。在寫(xiě)作技巧方面，學(xué)生在不斷地模仿練習(xí)中，便可以自然而然地體會(huì)到作者的寫(xiě)作技巧與運(yùn)用方式，在不斷地積累與訓(xùn)練后，便可以自主地運(yùn)用這些技巧，提升自己的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

五、 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)的效率不高，因此層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中便顯得十分重要。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧與水平，學(xué)會(huì)應(yīng)用層遞式教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)澤龍，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣萬(wàn)安學(xué)校。endprint