編寫(xiě)提綱能提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力

摘 要：在作文講練的過(guò)程中，很多教師光把焦點(diǎn)投在學(xué)生平時(shí)閱讀、審題、表達(dá)等問(wèn)題上而忽視了寫(xiě)作之發(fā)軔——列提綱。作文訓(xùn)練，貴在指導(dǎo)編寫(xiě)提綱。先編寫(xiě)提綱，理清思路。通過(guò)審題，明確寫(xiě)作目的，從而確定文章的中心思想，組織寫(xiě)作材料。本文著重從三方面論述了編寫(xiě)提綱的重要作用：編寫(xiě)提綱有助于提高獨(dú)立選材能力；編寫(xiě)提綱有助于提高表達(dá)中心能力；編寫(xiě)提綱有助于提高布局謀篇能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；編寫(xiě)提綱；指導(dǎo)策略

寫(xiě)作提綱是學(xué)生寫(xiě)作的導(dǎo)航儀，沒(méi)有明晰的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作行為就會(huì)變得“下筆千言，離題萬(wàn)里”。正如文學(xué)家老舍先生說(shuō)：“有了提綱心里就有了底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章。先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事?！痹谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，學(xué)生作文中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)數(shù)次拷問(wèn)作文教學(xué)之路究竟在何方。筆者深入研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的不合格習(xí)作，其問(wèn)題主要是出在謀篇布局上，其中主次不分、詳略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題尤為突出。具體表現(xiàn)為敘寫(xiě)一件事，抓不住重點(diǎn)，該詳寫(xiě)的沒(méi)有詳寫(xiě)，該略寫(xiě)的寫(xiě)得太多，詳略不分，達(dá)不到預(yù)期的寫(xiě)作效果。因此，充分發(fā)揮編寫(xiě)提綱在習(xí)作過(guò)程中的作用，以此來(lái)改善這一問(wèn)題，從根本上提高學(xué)生寫(xiě)作能力，勢(shì)在必行。

一、 編寫(xiě)提綱有助于提高獨(dú)立選材能力

選材是為了表達(dá)中心思想，選材要適當(dāng)、有意義、新穎。所謂“血肉為表達(dá)靈魂而服務(wù)”，講的大概就是這個(gè)理。記得有一次作文命題為“我的好朋友”，提綱收上來(lái)一分析，情況是這樣的：25人選班內(nèi)一位同學(xué)寫(xiě)，這是最省事的思路，也是剛“學(xué)習(xí)獨(dú)立選材”的正常表現(xiàn)。有10人選鄰居小伙伴、少年宮興趣班同學(xué)等，這些學(xué)生的思路已進(jìn)一步展開(kāi)。另外2人最肯動(dòng)腦筋，選材也出意料之外。其中一則提綱《我的好朋友》是這樣的：

開(kāi)頭：爸爸的老同學(xué)丘伯伯是我的好朋友，他是汽車(chē)制造廠的總工程師。

中心：①如今我最拿手的象棋就是丘伯伯教會(huì)我的。②我的書(shū)法比賽獲獎(jiǎng)字幅“飛流直下三千尺”，掛在他家墻上。③春節(jié)時(shí)，爸爸帶我去他家拜年，哪知道他出國(guó)考察了。④丘伯伯肝病發(fā)作了，我們?nèi)メt(yī)院看他，看到他在床頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)尾：我們倆什么時(shí)候能再下一盤(pán)棋？

講評(píng)課上，為進(jìn)一步提高大家的獨(dú)立選材能力，在分析全班選材情況后，我拿出了這份提綱。前后桌議論一番，同學(xué)們展開(kāi)討論后集中發(fā)言：“哎，他怎么寫(xiě)了一個(gè)大人呢？”“我們只知道選同班的，身邊的朋友寫(xiě)。他呀，想得寬，選了爸爸的老同學(xué)寫(xiě)?！薄拔艺J(rèn)為他對(duì)題意理解得深刻、全面。題中只點(diǎn)明寫(xiě)自己的‘好朋友，并沒(méi)有年齡限制。他選寫(xiě)丘怕伯，完全切合題意。”

綜上所述，學(xué)生抓住重點(diǎn)材料展開(kāi)討論，學(xué)生既明白了怎樣擬定提綱，又理解了該怎樣打開(kāi)思路獨(dú)立選材。學(xué)生編寫(xiě)提綱的能力就這樣提高了。

二、 編寫(xiě)提綱有助于提高表達(dá)中心能力

中心思想，是作者在文章中要表達(dá)的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的道理，是作者在文章中努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)來(lái)闡明的中心議題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是作者要告訴我們的道理和內(nèi)涵。有一次我布置學(xué)生寫(xiě)“我家也富了”這個(gè)命題。從現(xiàn)實(shí)生活看，這些年各家生活水平都有不同程度的提高，“富”的中心不難表達(dá)，批改作文后進(jìn)行分析，不少習(xí)作由于中心明確，都得了優(yōu)。不過(guò)，有一篇從小處著眼，從細(xì)處選材，中心表達(dá)更鮮明，下面是該篇習(xí)作前擬定的提綱——“我家也富了”。

開(kāi)頭：不說(shuō)電氣化，單說(shuō)喝什么。

中心：①前些年，家里人除了爺爺每月買(mǎi)二兩茶葉外，其他人都喝白開(kāi)水。②后來(lái)，爸爸的茉莉花茶檔次越來(lái)越高，越沏越香，我們也跟著喝。③如今，家里的飲料五花八門(mén)，什么都有，可樂(lè)、雪碧應(yīng)有盡有。

結(jié)尾：只有奶奶收拾瓶瓶罐罐，說(shuō)還能賣(mài)幾個(gè)錢(qián)。

課上討論時(shí)，同學(xué)們一致稱贊這篇的中心表達(dá)得鮮明有力：“許多人都挑大件寫(xiě)，她卻偏寫(xiě)喝茶等小事，在選材上動(dòng)了腦筋?！薄八蛔プ　仁裁催@一個(gè)方面，‘富的程度便表達(dá)出來(lái)了?！薄八龑?xiě)得真實(shí)。過(guò)去能喝上茶葉末就不錯(cuò)了，如今呢，各種飲料喝不完?！薄八缓翱谔?hào)，不講什么大道理。把不同時(shí)代不同飲料一擺，中心表達(dá)出來(lái)了?！笨?，通過(guò)擬議提綱，學(xué)生都明白該如何表達(dá)中心思想了。

三、 編寫(xiě)提綱有助于提高布局謀篇能力

結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容合理巧妙的安排。所謂布局謀篇能力就是讓文章結(jié)構(gòu)趨于完整性、嚴(yán)密性、層次性以及靈活性。雖說(shuō)“大體則有，定體則無(wú)”，一篇作文什么樣的結(jié)構(gòu)算好，沒(méi)有統(tǒng)一的框框，但“有規(guī)可循”。比如可以指導(dǎo)學(xué)生“中間部分分小段寫(xiě)”。通常命題時(shí)可安排三步走：一是寫(xiě)一次活動(dòng)。由于活動(dòng)內(nèi)容豐富，記敘它分小段寫(xiě)不難，如“記學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，除了開(kāi)頭、結(jié)尾外，中間部分按項(xiàng)分小層，“入場(chǎng)式”、“校長(zhǎng)講話”，“團(tuán)體項(xiàng)目賽”、“各單項(xiàng)賽”、“發(fā)獎(jiǎng)”等，都有話可說(shuō)。這類(lèi)命題，多數(shù)學(xué)生擬定提綱分小段寫(xiě)。二是寫(xiě)一組內(nèi)容。這類(lèi)命題稍難一些，因?yàn)橛洈⒌牟皇且患铝恕Ｈ鐚?xiě)“媽媽的二三事”，開(kāi)頭、結(jié)尾外、中間部分需安排媽螞生活中的幾個(gè)小鏡頭寫(xiě)。不過(guò)，事件內(nèi)容不同，分小段寫(xiě)也不很難。三是寫(xiě)一件小事。這就難了，選材難，表達(dá)中心難，布局更難。這么簡(jiǎn)單的事還怎么分小段寫(xiě)呢？這是很多學(xué)生的攔路石。下面，請(qǐng)看這類(lèi)命題的一則提綱——“一件小事”。

開(kāi)頭：劉奶奶和我是鄰居。

中心：①我正在做作業(yè)，奶奶來(lái)我家。②她說(shuō)小孫子剛睡，幫她下樓去發(fā)一封信。③這還用要求嗎？我直接拿著信去投遞。④回來(lái)時(shí)候，我怕吵醒小妹，沒(méi)有敲門(mén)。

結(jié)尾：我寫(xiě)了張“信封已投送了”的小紙條塞進(jìn)門(mén)縫。

課上討論這篇作文提綱時(shí)，不少人結(jié)合自身情況講出學(xué)生體會(huì)：“幫鄰居老奶奶發(fā)封信這么件小事，他在中間部分能分四小段寫(xiě)，真夠細(xì)的?！薄斑@要是我寫(xiě)呀，整個(gè)中間部分三兩句話就完了?！薄?/p>

毋庸置疑，—份提綱反映一篇文章的總體構(gòu)思。提綱的好壞，直接關(guān)系到一篇文章質(zhì)量的高低。有人說(shuō)文章就像一張漁網(wǎng)，而提綱就是這張網(wǎng)上的“總提”。學(xué)會(huì)編寫(xiě)提綱，學(xué)生就掌握了終生受用的一種基本技能，教師要緊抓不放，利用討論提綱、修改提綱來(lái)指導(dǎo)作文，是一種既“經(jīng)濟(jì)”又“實(shí)惠”的好辦法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊瑞旺，福建省漳州市，漳浦縣林埭小學(xué)。endprint