從心而動 有感而發(fā)（一）

摘 要：所謂“體驗(yàn)式作文教學(xué)”，即以豐富學(xué)生的體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟，激發(fā)寫作興趣，抒發(fā)情感表達(dá)而進(jìn)行的教學(xué)。這種教學(xué)模式尊重學(xué)生的主人翁地位，變“要我寫”的被動寫作心理狀態(tài)為“我要寫”的主動情感釋放中來，從而也促進(jìn)了我們由“教師”到“導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)孩子們生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)會用心靈去體驗(yàn)生活的美好。在踐行“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的過程中，豐富活動體驗(yàn)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；寫作；教學(xué)

“年年都要寫暑假趣事，到底寫什么事呢？”……一個(gè)個(gè)可憐的小家伙手托著腦袋，咬著筆頭，仰望天空，冥思苦想假期發(fā)生的種種，這是班級里作文課上司空見慣的現(xiàn)象，寫作文本是情感的暢快表達(dá)，又怎會如此糾結(jié)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要讓學(xué)生“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。沒有了體驗(yàn)，就沒有了感受，學(xué)生遭遇寫作的考驗(yàn)時(shí)，便無題材可寫，即使逼出了素材，也是空洞乏味，缺乏真情實(shí)感的干癟文，久而久之，習(xí)作興趣消磨殆盡，作文教學(xué)成為課堂上的“老大難”問題。

何為“體驗(yàn)”呢？有字詞典上說，在實(shí)踐中認(rèn)識事物，親身經(jīng)歷叫體驗(yàn)。生活是寫作的源泉，巧婦難為無米之炊，生活經(jīng)歷不僅為寫作提供了生動鮮活的素材，還觸動了寫作者的神經(jīng)，促進(jìn)情感的迸發(fā)，點(diǎn)燃傾訴的導(dǎo)火線，造就作品的產(chǎn)生，這便是“體驗(yàn)”帶給我們的連鎖反應(yīng)。同樣的，寫作也是一種生活，是作者對本身體驗(yàn)的感悟，對生命價(jià)值的表達(dá)。于是，“體驗(yàn)式作文教學(xué)”便呼之欲出了，所謂“體驗(yàn)式作文教學(xué)”，即以豐富學(xué)生的體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟，激發(fā)寫作興趣，抒發(fā)情感表達(dá)而進(jìn)行的教學(xué)。這種教學(xué)模式尊重學(xué)生的主人翁地位，幫助學(xué)生自覺多角度發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，變“要我寫”的被動寫作心理狀態(tài)為“我要寫”的主動情感釋放中來。在踐行“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的過程中，筆者探索出如下策略：

一、 豐富活動體驗(yàn)

活動是學(xué)生發(fā)展的平臺，有意義的活動，不僅能豐富學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)歷，還能進(jìn)行情感積淀，加深對某一主題的理解，校內(nèi)活動和校外實(shí)踐是學(xué)生獲得體驗(yàn)的主要場所，教師在作文之前，有目的地圍繞主題組織學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動，有利于習(xí)作素材的積累。

（一） 校內(nèi)活動多樣化

校內(nèi)生活是學(xué)生體驗(yàn)的主要陣地，豐富多彩的校園活動對于學(xué)生寫作情感的積淀起著重要作用。其中，課堂活動和學(xué)校主題活動是中堅(jiān)力量，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課堂之樂，主題活動之樂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫作之樂！

1. “我的課堂我做主”：課堂上，教師可以適當(dāng)組織些符合學(xué)生興趣的觀察活動，如觀察金魚、水果、植物等。游戲項(xiàng)目，如成語接龍、小小展銷會、不倒翁、掰手腕等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如燈泡發(fā)亮、種子的力量、水的浮力等。以《一次體驗(yàn)活動》為例：

師：看，今天老師帶來了一個(gè)神秘的禮物，同學(xué)們，猜一猜是什么？（手捧盒子）

生：是好吃的東西嗎？

生：是有怪味的東西嗎？

每個(gè)人的眼睛都閃著好奇的光，師揭曉，打開蓋子，邊打開邊問，看到了嗎？

生齊聲回答：豆子。

師：我看到你們的表情從充滿期待到失落的轉(zhuǎn)變哦！這可不是普通的豆子，會產(chǎn)生舌尖上前所未有的美妙的體驗(yàn)！

師：我這里有四張?bào)w驗(yàn)券，給誰呢？

教師選擇四位同學(xué)體驗(yàn)，編號。出示“體驗(yàn)規(guī)則”：1. 不能吐出；2. 需在口里停留五秒鐘以上；3. 可以用表情、動作和聲音表達(dá)你的感受，但是不能說話。

四位同學(xué)體驗(yàn)。生交流。

生：四號表情太夸張了，她把舌頭伸出來，臉憋得通紅。

師：你關(guān)注到了四號的表情，所以你推測出——

生：她吃的是辣的。

師：還有誰關(guān)注到四號嗎？

生：她還不停地用手扇嘴巴。

師：你觀察了幾號？

生：我不僅觀察了二號，也觀察了四號，發(fā)現(xiàn)四號的表情比二號更難受。

師：是啊，學(xué)會比較，會使你筆下的人物更豐滿。

師：同學(xué)們，想一想、嘗一嘗豆子的味道，快把桌肚里的盒子拿出來吧。

生品嘗，互相推斷口味，交流。

師：想知道四位體驗(yàn)者吃的到底是什么味道嗎？

生：想。

師：這四位同學(xué)吃的都是辣的。

生吃驚。

師：四位同學(xué)吃的都是同一種豆子，你有什么感受？

生：感覺眼睛欺騙了我，他們表演的實(shí)在是太像了。

師：看來眼見的不一定是真實(shí)的，一場演技爆棚的嘗豆體驗(yàn)調(diào)足了大家的胃口，引發(fā)我們深度思考，如果把這次體驗(yàn)記錄下來，一定會讓不到場的人感覺遺憾。

出示習(xí)作7要求：

片段一：精彩的嘗豆表演一定歷歷在目吧，抓住動作、表情把重點(diǎn)觀察對象嘗豆過程和你的感受寫下來。

片段二：自己嘗豆體驗(yàn)也一定記憶猶新吧，把自己嘗豆的過程寫清楚，并寫出嘗豆后的感受。

教師善于抓住學(xué)生充滿好奇的心理特征，深入淺出地排演了一出嘗豆大戲，豐富了體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)情感的表達(dá)。

2. “主題節(jié)里展身手”：為豐富校園生活，學(xué)校會以主題節(jié)的形式展開各種學(xué)生活動，在活動中滲透育人價(jià)值。如生命教育月中“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”學(xué)習(xí)雷鋒日活動、“領(lǐng)養(yǎng)綠色種植，種植綠色盆栽”植樹日活動、“感恩系列活動”三八婦女節(jié)活動、護(hù)蛋活動等。詩歌文化節(jié)中“達(dá)人秀”“好聲音”“親子秀”、端午節(jié)“包粽子大賽”、元宵節(jié)“賞花燈”、兒童節(jié)“游藝會”“跳蚤市場義賣活動”、體育節(jié)“運(yùn)動會”“拔河比賽”、“新生入學(xué)儀式”上“學(xué)長禮”等，諸多活動為孩子們搭建了成長的舞臺，更積累了人生中的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，寫作之思隨之肆意流淌。

（二） 校外實(shí)踐精彩化

社會是體驗(yàn)成長的大舞臺，也是作文教學(xué)的大課堂。學(xué)生不應(yīng)局限于學(xué)校小天地之中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，經(jīng)受社會的歷練，不但能直面現(xiàn)實(shí)，磨練成熟的意志，能在交往中培養(yǎng)為人處世、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互謙互讓的品格和能力，更能增強(qiáng)責(zé)任感，為將來良好地適應(yīng)時(shí)代打下基礎(chǔ)。通過扮演角色的不同，筆者把校外實(shí)踐活動分為三類：“我和小伙伴們”“我是家庭一份子”“我是社會人”。

1. “我和小伙伴們”：和小伙伴在一起的時(shí)光是最快樂的，最愿意表達(dá)的?；顒宇惾绶棚L(fēng)箏、跳皮筋、捉迷藏、玩游戲、踢毽子等。情感類如互幫互助、一次誤解、一次競爭等。

2. “我是家庭一份子”：如春節(jié)貼春聯(lián)、放煙花、拜年、包餃子等，做家務(wù)、與家人旅游、家庭會議、家庭聯(lián)歡等各項(xiàng)活動。

3. “我是社會人”：愛心捐款、義工營、采摘、崗位體驗(yàn)、社會調(diào)查、義賣、小導(dǎo)游、采訪名人等社會實(shí)踐活動。

作者簡介：

查潔，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。endprint