摘要:在小學體育教學中,動作示范是最常用、最直觀的一種教學方法。運用動作示范是為了幫助學生學習并掌握運動技能,達到動作的自動化,大幅度提高運動水平。小學生年齡較小,思維能力較低,領悟參透能力相對較弱,觀察模仿能力卻很強,因此,動作示范的運用顯得尤為重要。
關鍵詞:動作示范;小學體育;教學;運用
在小學體育教學中,動作示范是最常用、最直觀的一種教學方法。它是指教師通過具體的動作示范,讓學生在沒有基礎時學習新的動作技術,或在原有基礎上強化動作的概念,改進動作技術,以熟練掌握所學動作的技術要領的方法。
運用動作示范是為了幫助學生學習并掌握運動技能,達到動作的自動化,大幅度提高運動水平。小學生年齡較小,思維能力較低,領悟參透能力相對較弱,觀察模仿能力卻很強,因此,動作示范的運用顯得尤為重要。教師在體育教學中反復采用正確的動作示范,可以使學生獲得正確的直接感受,以提高掌握動作要領的效率,還可以激發(fā)學生學練興趣和主動性,有利于形成正確的動作定型。
動作示范在小學體育教學中最簡單常用、直接形象,往往也最容易被教師忽視。在一節(jié)體育課中,除去學生自主練習,教師動作示范的時間及次數(shù)其實很有限。為了給學生更多的時間和空間,許多教師縮減了動作示范的時間和次數(shù),甚至省去了必要的動作示范環(huán)節(jié),直接加強速度、力量、靈敏等素質練習,只是在一旁指導、提示、提提要求。忽略動作示范,學生將難以很快掌握或改進動作技術,教學效果不會太理想。
動作示范在小學體育教學中運用時應注意以下幾點:
一、 動作示范要準確到位
剛開始某個教學內容時,學生的動作技術是通過觀察教師的動作示范學習而來的,這就要求教師的動作示范必須準確到位,千萬不能對學生產(chǎn)生誤導,要讓學生模仿正確的動作技術,盡快掌握技術要領,并運用到練習中去。
教師準確到位的示范能便于學生觀察模仿,激發(fā)學生的學練積極性,以獲得較好的效果。教師錯誤或不到位的示范會讓學生看不清或看不懂,浪費了師生雙方的時間、體力和精力,導致師生疲勞的現(xiàn)象。
因此,教師的動作示范一定要準確到位,不能讓學生在腦海中建立錯誤的運動表象。因為改進技術動作通常比學習新動作要困難得多,錯誤的動作甚至還會對學生造成運動損傷。教師在示范動作時,要展示出正確的姿勢,并且要規(guī)范到位,千萬不能隨意,讓學生在一開始就能受到正確的影響,為以后的學練打下堅實的基礎。
二、 動作示范要與講解相結合
平時的課堂教學中,講解與示范不能分開進行。實踐表明示范與講解相結合的效果是非常好的。在教學中學生又聽又看效果最好,只聽不看效果次之,只看不聽效果最差。所以示范離不開講解。
體育教學中的講解與示范缺一不可,教師要在實踐中處理好講解與示范的關系,從而發(fā)揮出最大的作用。通過教師的動作示范和簡明的講解才能取得較好的教學效果。通常情況下,一邊示范,一邊講解,然后及時練習,效果最佳,這樣才更加有利于發(fā)揮學生積極思維和模仿能力,讓學生能及時地檢查并了解自己對動作技術的掌握情況,不斷改進并得到提高。
講解的時候要有明確的目的,概括動作技術要領,語言要力爭做到通俗易懂,簡練扼要,有順序有條理,突出重難點;示范的時候要直觀清晰,動作正確規(guī)范、到位有力。只有將示范與講解有機地結合到一起,合理巧妙地運用到體育教學中去,才能最大限度地給予學生引導和幫助,極大地激發(fā)學生的興趣,提高學生學練的積極性和主動性,促使學生邊模仿邊思考,提高對動作技術的理解和掌握。
三、 動作示范要有明確的針對性
小學體育教學中,學生的年齡較小,基礎較差,難免部分學生會有各種各樣不規(guī)范的動作。教師應該特別關注這部分學生,關注他們的錯誤動作,對他們進行單獨的動作示范,對動作需要改進的學生一定要進行慢速、多次示范。教師要通過觀察,發(fā)現(xiàn)問題,通過示范解決問題。針對某些學生的某個動作,應該示范什么、怎樣示范、什么時候示范、示范多少次,教師要根據(jù)實際情況認真思考,隨著學生動作技術掌握的情況及時作出調整,要根據(jù)教學內容、教學步驟、教學的負荷,以及學生的個人特點等具體情況而定。必要時,要有耐心地針對其進行反復示范,直到學生動作正確為止。
四、 動作示范要有合理性
動作示范的合理性就是示范的時機、頻度要合理。該示范時要及時做示范,并要解決問題;不該示范時可讓學生自主練習,畢竟課堂是以學生的練習為主。所以把握動作示范的時機顯得尤為重要。
學生在學新動作時總是覺得很容易,往往在教師剛剛開始教學時,未等教師示范動作完成,沒有觀察仔細,就自行開始練習。因此教師應當要求學生在耐心看完動作示范后再展開練習,以便能在最短的時間內讓學生掌握動作技術并定型,不能因為快或隨意而產(chǎn)生錯誤的動作。當學生已經(jīng)初步掌握某個動作時,教師需要對個別錯誤動作進行多次正確規(guī)范的示范,讓學生明白自身的錯誤與不足,這對糾正學生錯誤動作、改進技術動作很有必要。
五、 動作示范要有有效性
動作示范的有效就是示范要能正確影響到學生并達到一定的效果。教師在做動作示范時要科學正確的運用示范類型,力爭突出動作重點,盡可能讓學生最快地掌握動作的技術要領。
剛開始某內容的教學時,為了使學生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整的動作示范,要求學生先仔細觀察,了解整個動作的表象、結構和過程,然后要求學生模仿練習,及時總結反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。再把動作分解,用慢速做示范,突出動作的重難點,對難度較大的動作要進行多次分解示范。
動作示范要講究效果,要用完整與分解,正確與錯誤,快速與慢速等各種示范方法相結合,以幫助學生最快掌握或改進動作技術,達到預期的教學效果。
總之,動作示范是體育教師必備的基本功,在體育課堂教學中有著極其重要的作用,它的運用直接影響學生的學練效果和運動技能的提高。教師要有扎實的基礎,并在平時工作中不斷錘煉。教師在教學過程中,不能脫離動作示范,系統(tǒng)地、科學地考慮動作示范的運用藝術,使學生能在最短的時間內掌握或改進技術動作,從而產(chǎn)生良好的教學效果,提高教學的水平。
參考文獻:
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作者簡介:萬松,江蘇省蘇州市,寶應縣葉挺橋小學。endprint