淺談當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀及其改進策略

孫永娟

【摘要】 在小學語文教學中，聽說讀都是寫作的基礎，教師全面提高學生的語文學習能力和運用能力，以此為基礎提高學生的寫作能力。在寫作教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生愛上寫作，并通過有效的能力培養(yǎng)措施，提升學生的寫作水平，進而改變寫作教學現(xiàn)狀，推動小學語文寫作教學順利進行。

【關鍵詞】 小學語文 寫作教學 現(xiàn)狀 改進策略當前，小學語文教師在實際教學中運用有效的教學手段，豐富寫作教學內(nèi)容，增加學生的寫作興趣，并愿意運用寫作的形式表達自身的情感和想法，在教學中逐漸滲透寫作手法，進而提高學生的寫作質(zhì)量。本文針對小學語文寫作教學現(xiàn)狀進行分析，并提出改進策略，改善寫作教學狀態(tài)。

一、當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀

1.學生閱讀量較少

小學語文教學中，教師培養(yǎng)學生的寫作能力，主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀內(nèi)容中汲取營養(yǎng)，進而提高學生的寫作能力。但是，實際情況是學生并沒有在教師的指導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，且閱讀量較少，沒有為寫作打下堅實的基礎。學生閱讀量少，變很難體會到不同作者的寫作手法、寫作技能的運用方式，以及情感的表達形式，而這些都是提高寫作能力的基礎條件。學生閱讀量較少的主要原因：一是學生沒有正確認識到閱讀對寫作的影響，從而忽視閱讀；二是教師沒有對學生進行正確的指導。小學階段的學生沒有能力從眾多的文學作品中選找到適合自己閱讀的內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際閱讀能力進行指導，幫助學生選擇適合其閱讀的書籍或是報刊等。三是家長忽視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣需要在長期的閱讀中形成，僅僅依靠教師在課堂的指導，學生很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要家長與學校配合，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

2.寫作中缺少情感的表達

學生在寫作中通常是按照教師提供的寫作提綱，生硬的套用故事，寫作中沒有體現(xiàn)出學生真實情感。教師在教學中忽視培養(yǎng)學生的情感，忽視運用學生實際生活現(xiàn)象開展寫作教學，導致學生寫作中缺少真實情感。教師要正視新時代的教學形式已經(jīng)發(fā)生巨大的改變，不是生活局限在課本中，而是課本知識來源于生活。小學階段的學生對生活的現(xiàn)象和情感的體驗都不夠充分，需要教師對學生進行指導，將情感正確運用在寫作中，有利于提高學生的寫作能力。而在實際教學中，教師卻忽視這一點，沒有對學生的情感變化進行正確的引導，導致學生在寫作中沒有融合情感，致使學生的寫作能力不高，作品使人感覺索然無味，沒有閱讀的欲望。

3.學生寫作基礎薄弱

聽說讀是學生寫作的基礎知識，而在實際教學中，沒有很好的將語文基礎知識進行綜合，導致學生寫作能力不高。寫作教學中，教師不僅需要結(jié)合教學需要和對學生的寫作要求開展教學活動，還要將語文寫作的基礎知識進行綜合訓練，將學生在兩次寫作教學之間學會的語文知識綜合在一起，指導學生寫作。該方式可以復習鞏固已經(jīng)學過的知識，同時提高學生運用知識的能力，進而提高學生的寫作質(zhì)量。而學生的基礎知識比較薄弱，故而，在寫作中很難將基礎知識綜合在一起，提升自身的寫作水平。因此，在寫作教學中，教師應與學生共同努力，以堅實的基礎知識為前提，提升學生的寫作素養(yǎng)。

二、當前小學語文寫作教學改進策略

通過以上的分析了解到，當前小學語文寫作教學中存在很多不足之處，對此必須采取有效的改進策略，以下筆者主要提出幾方面改進策略，具體分析如下。

1.指導學生大量閱讀

當前環(huán)境下，教師指導學生進行大量閱讀，需要教師制定詳細的閱讀計劃，并與家長配合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的寫作能力。首先，在日常寫作教學中，使學生認識到閱讀直接影響寫作質(zhì)量。教師可以在寫作能力較好的學生中選出一位或是幾位作為典型，分享其閱讀心得，從而使學生正確認識閱讀與寫作之間的關系。其次，家長與教師相互配合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。家長在培養(yǎng)學生閱讀習慣中應起到監(jiān)督作用，督促學生進行閱讀，經(jīng)過長期的堅持形成閱讀習慣。最后，教師指導學生大量進行閱讀。小學階段的學生不具備自己選擇閱讀內(nèi)容的能力，教師應結(jié)合學生的能力和教學內(nèi)容，以及對學生的寫作要求，推薦適合學生閱讀的書籍等，促使學生在閱讀中汲取營養(yǎng)，學習更多的寫作知識，進而提升寫作水平。如《今年你七歲》《我要做好孩子》等比較適合小學階段的學生進行閱讀，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以豐富學生的生活，提高學生的綜合素質(zhì)等。

2.指導學生運用真實情感進行寫作

教師指導學生運用真實情感進行寫作，首先要豐富學生的情感體驗，才能促使更好的運用情感。在日常教學活動中，教師可以采用設計教學情境的形式，增加學生的情感體驗，并指導學生將自身的情感變化和最真實的感受進行記錄，不僅可以促使學生學會運用情感，還可以改善學生的寫作質(zhì)量。如教師根據(jù)教學內(nèi)容改變小故事，學生扮演故事中的不同角色，體會不同人物的內(nèi)心情感，對此進行記錄和

準確運用。在扮演的過程中，學生可以真切的體會到情感的變化，有利于教師豐富學生的情感體驗；并且在記錄的過程中，學生學會表達情感的方式，進而正確運用情感進行寫作。

寫作教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，教師重視寫作教學，才能促使學生重視寫作教學。同時，教師采用有效措施落實在寫作教學中，指導學生運用自身的真實情感去寫作，增加作品的魅力，使閱讀的人想要更深入的了解該作品。當前小學語文寫作教學中，指導學生運用真實情感進行寫作是改進寫作教學現(xiàn)狀的主要策略，得到教師的重視和使用。

3.強化學生寫作基礎知識訓練

首先，在日常教學中教師綜合語文教學的聽說讀寫，對基礎知識開展綜合訓練，通過提高學生基礎知識的運用能力，改善學生的寫作質(zhì)量。其次，教師在教學中滲透寫作手法教學。教師可以運用教學內(nèi)容，將其中蘊含的寫作方式等進行講解，在日常教學中指導學生積累寫作的基礎知識，并在寫作教學中進行綜合運用，有利于提高學生的寫作能力。例如，學習《手捧花盆的孩子》時，學生認真聽教師的講解，在此基礎紙上，教師提出問題，學生對此進行討論和回答。學生討論是教師對學生進行“說”的訓練，通過訓練學生“會說”，此時教師指導學生運用文中的寫作手法，將自己對文章的看法總結(jié)并進行寫作，使之成為讀后感，在這樣的綜合訓練中逐漸提升學生的寫作水平。結(jié)合當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀，教師在教學中強化學生寫作基礎知識訓練，可有效提升寫作教學效果。

三、總結(jié)

寫作是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，小學語文教師重視學生的寫作能力，并通過指導學生進行閱讀、在寫作中融入真實的情感，并訓練學生的寫作基礎等方式，提升學生的寫作水平，從而提高學生的藝術(shù)欣賞能力?？傊?，教師要善于運用教學內(nèi)容，在日常教學中改進小學語文寫作教學現(xiàn)狀。

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