初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：在初中階段以后，學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)英語有了一定的基本了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也有了一定的儲(chǔ)藏量。我們的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所偏移，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的知識(shí)方面轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我們的應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的動(dòng)手能力和英語口語應(yīng)用能力都有所欠缺。我們?cè)谶@種環(huán)境下要提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，為新的時(shí)代發(fā)展需求做出自己的努力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新能力；思維培養(yǎng)

創(chuàng)新的能力是指在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能夠通過自己的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積，培養(yǎng)出來的一種對(duì)新事物的認(rèn)知能力。創(chuàng)新能力并不是天生就有的，而是通過后天對(duì)于知識(shí)的不斷積累加之自己的思維拓展而得到的產(chǎn)物。在這種意識(shí)下，我們對(duì)于事物的認(rèn)知會(huì)更加地清晰，解決問題的思維能力會(huì)更加明顯。在初中英語的教學(xué)中，我們首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始著手，同時(shí)加強(qiáng)他們的語言能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，發(fā)展主觀能動(dòng)

我們?cè)谡n堂開始的時(shí)候可以采取一些情境性的代入，在我們進(jìn)行新一輪課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生們先對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)熟悉的過程，在正式上課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生們正確地進(jìn)入到故事的情節(jié)中去，讓學(xué)生們進(jìn)入到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分地發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力和積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要把握住學(xué)生的主體地位，而教師的主要作用在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。將兩者的關(guān)系處理得較為妥善，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生有更多的平臺(tái)去思考問題，在課堂的討論中不斷豐富自己的思維，發(fā)展自己的個(gè)性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)分詞的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們將自己已知的分詞做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，以表格的形式展現(xiàn)出來，并對(duì)其相同用法和不同用法之間做一個(gè)比較，再由教師在課堂上對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行提問，正確引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于分詞的正確使用。在學(xué)生們自己制作表格的時(shí)候，就是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)比分詞的使用方面的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些卡片和圖畫的形式。比如“A fish in the lake.”“A monkey under the tree.”在這種模式下，學(xué)生們能夠更加直觀地去看待分詞之間的差異性，而在學(xué)生們自己制作卡片的過程中，能夠更加有效地發(fā)揮自己的想象空間，發(fā)揮自己的個(gè)性。學(xué)生們不僅實(shí)際的動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，思維能力也得到了一定的拓展，學(xué)生們?cè)傧雴栴}的時(shí)候也能從更多的角度去考慮，打破了原有的思維模式，提高了他們的創(chuàng)新能力。

二、 創(chuàng)設(shè)有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生思維

論語中說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見在我們學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)是和思考分不開的，而我們的思考往往是帶著自己的疑問的，這就要求我們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)過程中要有自己獨(dú)立思考和判斷的時(shí)間。并且要敢于提出自己的疑問，大膽質(zhì)疑，在課堂上對(duì)于自己不理解的問題做筆記，在課后的時(shí)間及時(shí)地尋找教師做出解答。而作為教師而言，需要設(shè)定一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，讓他們的思維得到更加豐富的拓展，而不是局限于僅有的固定答案之中。比如我們可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生去購(gòu)買家庭必須的物品，并對(duì)此提出問題“What can I do for you？”學(xué)生在自己思考的過程中加上自身的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出“I want some coffee，tea，meat.”等一些回答，而學(xué)生在思考這些問題的時(shí)候，往往會(huì)結(jié)合自己以繼續(xù)追問從其他哪些地方可以買到這些東西?？偠灾褪菍⑽覀兊膶?shí)際生活融入到英語的運(yùn)用中去，并給學(xué)生制造問題，讓他們運(yùn)用自己的思維不斷地去思考，去解決問題。使他們體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。另外，教師可以通過讓學(xué)生自己主持課堂的方式和學(xué)生之間做一個(gè)角色互換，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換成老師的思維，讓他們從老師的角度去考慮問題，不是簡(jiǎn)單地接受教育，而是想著如何更好地去教育別人。這樣角色互換的模式下，我們師生對(duì)彼此之間都會(huì)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，更能體會(huì)對(duì)方的思維。站在這個(gè)角度下，我們考慮問題的角度就更加的全面了，對(duì)于學(xué)習(xí)英語也有一定的幫助。

三、 運(yùn)用多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)起到一個(gè)積極引導(dǎo)的作用，運(yùn)用更加豐富的教學(xué)形式能夠極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。我們可以在教學(xué)的過程中較多地引用多媒體的教學(xué)方式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)，將學(xué)習(xí)融入快樂之中。比如在課前的幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的英語口語演講，并用PPT的形式展現(xiàn)出自己的主題內(nèi)容。這樣的形式在激發(fā)學(xué)生的興趣方面是很有好處的，學(xué)生為此需要做一些準(zhǔn)備，就及時(shí)起到了預(yù)習(xí)的作用。另外，學(xué)生在這種自由發(fā)揮的主題下，能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使自己的學(xué)習(xí)更加的富有想象力和創(chuàng)造力。

四、 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

在初中課堂教學(xué)中，教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問題：（1） What do you think about the shop owner and his assistant？（2） What can we learn from the story？有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)?！碑?dāng)老師再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the millionpound note？”時(shí)這些學(xué)生便會(huì)無言以對(duì)。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出資本主義社會(huì)“Money is everything.”的本質(zhì)，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

小結(jié)：總而言之，在我們初中英語的課堂上，學(xué)生是能夠充分發(fā)揮自己的想象力的，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲取更多的空間去展示自己，有利于提高自己的創(chuàng)新能力和思維的拓展。教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活與英語的課堂相互聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：王恒濤，江蘇省泗洪縣瑤溝中學(xué)。endprint