高中語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的研究

摘要：為了響應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)在高中語文閱讀水平上提出了新的要求，其自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的潮流，逐漸替代了傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生被動(dòng)聽講的時(shí)代?？茖W(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生向主體發(fā)展以及打造“以人為本”的教學(xué)理念具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)今，學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自學(xué)可以拓寬學(xué)生思考問題的方式，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)特的思考問題方式，尤其在高中語文的閱讀教學(xué)中學(xué)生的自我思考、自我判斷的良好閱讀習(xí)慣的形成具有較大的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀教學(xué)；自學(xué)；研究

語文新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要積極探索一條適應(yīng)學(xué)生自學(xué)能力形成的切實(shí)可行的計(jì)劃。”經(jīng)研究實(shí)踐表明，只有學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的能力，才能在語文的閱讀過程中與作者的思維碰撞出火花，才能更加情真意切地了解到作者想要表達(dá)的思想感情，才能進(jìn)一步地將整個(gè)文章的線索探索得淋漓盡致。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生能夠具有一定的時(shí)間、空間去發(fā)表自我的見解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我發(fā)問、勤于思考的能力，以便提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高具有拋磚引玉的功效。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)

興趣是通往成功的云梯，是學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。一方面只有學(xué)生樂意去學(xué)，才能達(dá)到最大程度的聚精會(huì)神，才能使學(xué)生對(duì)自學(xué)閱讀達(dá)到近乎癡迷近乎狂戀的程度；從另一方面來說興趣能夠極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性。在閱讀過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的學(xué)生能夠主動(dòng)地去閱讀，其閱讀的效果倍增且印象深刻，學(xué)生只有能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意識(shí)狀態(tài)才能充分地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)，讓其在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上開拓出一片新的知識(shí)新天地。例如：在進(jìn)行教學(xué)《拿來主義》一文時(shí)，首先在讓學(xué)生閱讀前實(shí)行“以疑激趣”的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生想要自學(xué)的意識(shí)和欲望，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)要進(jìn)行自我思考，如思考為什么本篇文章叫做《拿來主義》，其具有什么樣的含義，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本篇文章時(shí)要一邊讀一邊想，對(duì)于百思不得其解的內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)的標(biāo)注，具體來說是“拿來”具體指的什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再如：在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，教師給予學(xué)生幾點(diǎn)自學(xué)的線索，如為什么文章中老是出現(xiàn)天氣現(xiàn)象的描述，“陰沉、郁熱”等詞代表了什么樣的情感背景，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，自然而然讓學(xué)生帶著興趣完成下面的閱讀興趣。

二、 教學(xué)予以閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)往往停留在“填鴨式”教學(xué)方法上，教師通過以自我為中心的講解頹敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀過程中不能形成自己的見解。為了促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到能夠自學(xué)、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上最大限度地提高閱讀能力和文化素養(yǎng)。為了更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及類別給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一類文言文時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生針對(duì)文言文的閱讀方法，讓學(xué)生透徹地了解到文言文。而閱讀方法均是有類似之處的，如根據(jù)文章的要求先找出重點(diǎn)或者典型的字眼，并予以畫出，再根據(jù)課文下的注釋進(jìn)行大致的翻譯，并在進(jìn)行閱讀的時(shí)候畫出不能理解的重難點(diǎn)，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。通過這種精講一段的方法啟發(fā)學(xué)生對(duì)此類文章的自學(xué)方法，而后進(jìn)行該類文章的閱讀時(shí)自然能夠通過一定的自學(xué)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥而水到渠成。對(duì)于課文的自學(xué)方法，教師應(yīng)該拿出一篇經(jīng)典的文章進(jìn)行詳解，授予學(xué)生閱讀此類文章的“金鑰匙”，教學(xué)學(xué)生通過重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解去整體把握文章，教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行文章分段、概括段意以及歸納主要的思想與內(nèi)容等。通過這種予以閱讀方法去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，去自學(xué)文章并開展一些課上互動(dòng)活動(dòng)，久而久之，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，貫徹自學(xué)能力的重要性

為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考、自我發(fā)問的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該時(shí)常警醒學(xué)生自學(xué)的意義所在以及良好的自學(xué)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身閱讀的重要性。進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，基本要求是要求學(xué)生做到：眼到、手到、心到，即是要求學(xué)生能夠勤查翻閱參考書籍，注重閱讀過程的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫寫畫畫等，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中針對(duì)有價(jià)值的句子或詞語進(jìn)行摘抄做筆記，長(zhǎng)期下來，自然促就了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。例如教學(xué)《記念劉和珍君》一文時(shí)，文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”，抓住這一句話，教師讓學(xué)生邊閱讀邊思考：怎樣算真的猛士？什么是文章指的哀痛者和幸福者？能否舉例說明該句對(duì)文章思想感情的表達(dá)具有怎樣的意義。通過這種試圖讓學(xué)生通過看圖、議論文章重點(diǎn)詞句等閱讀方式，幫助學(xué)生形成一定的閱讀文章的邏輯思維，從而將思維的觸角深入到文章中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于文章的閱讀過程以及方法具有一定的掌握，并能將良好的閱讀習(xí)慣延續(xù)下去，讓自學(xué)習(xí)慣為學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。

四、 結(jié)論

總之，在日常的語文閱讀教學(xué)中，我們要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王榮甫，江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。endprint