青年教師如何快速成長(zhǎng)

摘要：懵懂無(wú)知的我們，懷著對(duì)老師的敬意，很高興地成了一名人民教師。初為人師的新鮮和興奮不久就會(huì)被工作所帶來(lái)的困惑淹沒(méi)。我們?cè)敲纯释厴I(yè)，那么渴望走上工作崗位，去實(shí)現(xiàn)那個(gè)說(shuō)好了的理想——做一名優(yōu)秀的教師。可是現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不如我們想象的那般美好，管理學(xué)生的工作，準(zhǔn)備教學(xué)的工作占據(jù)了所有的工作時(shí)間，卻仍然無(wú)法完成，無(wú)法讓渴望求知的學(xué)生滿意，各種矛盾如期而至，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，學(xué)生的不配合讓我們的事業(yè)墜入了前所未有的深淵。冰冷的現(xiàn)實(shí)讓我們彷徨、恐懼、絕望、甚至有想放棄教師這一職業(yè)的想法。

關(guān)鍵詞：青年教師；快速成長(zhǎng)；歷練自己

我剛?cè)肼毜恼鎸?shí)體會(huì)也許不是所有的同行都有的，但是我相信初涉職場(chǎng)面臨的問(wèn)題是無(wú)法回避的，因?yàn)槲覀兪乔嗄杲處?，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，我們需要快速成長(zhǎng)起來(lái)，胸有成竹之時(shí)，才可享受教師這一職業(yè)帶給我們的歡樂(lè)。下面談?wù)勄嗄杲處熑绾慰焖俪砷L(zhǎng)。

一、 反復(fù)鉆研教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)過(guò)的課本，不管當(dāng)初成績(jī)多么優(yōu)異，都不能代替現(xiàn)如今的反復(fù)鉆研課本，因?yàn)槲覀兊慕巧兞?，不再是去參加考試的人，而是指?dǎo)、培養(yǎng)去參加考試的人。我們的重要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，那我們自己首先就得擁有正確、嚴(yán)謹(jǐn)、敏銳的思維，而獨(dú)立思考，反復(fù)鉆研是鍛煉思維的有效方法。在寫(xiě)每一節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們都要認(rèn)真閱讀課本至少三遍，讀懂課本所寫(xiě)內(nèi)容是最基本的要求，還要讀出課本中那些言外之意，甚至讀出課本問(wèn)題所在，讀書(shū)有很多種境界，我們能做的是努力提高自己的理解層次。那么同一內(nèi)容多次閱讀是有必要的，思維能到達(dá)的深度，便是得知答案大徹大悟的程度。而且閱讀教材時(shí)，要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)課本中的重點(diǎn)要進(jìn)行圈點(diǎn)，且及時(shí)記錄閱讀時(shí)產(chǎn)生的有價(jià)值觀點(diǎn)。完成閱讀之后，便是認(rèn)真完成課后相應(yīng)的習(xí)題。接下來(lái)就是閱讀教師用書(shū)，教師用書(shū)高度概括教材中的有些內(nèi)容，解釋教材的編寫(xiě)意圖且對(duì)教學(xué)思路給出意見(jiàn)，所以閱讀教師用書(shū)可以幫助我們答疑解惑，提供有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在此基礎(chǔ)之上再撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要三維目標(biāo)明確，導(dǎo)入、授課，作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)齊全。

二、 撰寫(xiě)教學(xué)反思

善于反思的人，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以最快捷的方式達(dá)到目標(biāo)。撰寫(xiě)教學(xué)反思是快速提高教學(xué)水平的有效途徑之一，那么，該如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？反思什么呢？首先，記錄課堂實(shí)踐不成功的教學(xué)設(shè)計(jì)部分，后面的教學(xué)需探索更合適的設(shè)計(jì)。其次，記錄課堂上師生共鳴生成的新思路，或者學(xué)生單方面提出的非常新穎的解題方法。最后，還可以補(bǔ)充一些經(jīng)典的例題等?？傊?，反思的重點(diǎn)是課堂實(shí)踐的成功與失敗之處，為下一次的教學(xué)提供寶貴的資源。如能堅(jiān)持從實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定會(huì)形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、 積極聽(tīng)課

聽(tīng)課是青年教師快速成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我身邊不乏這樣的例子，青年教師學(xué)校大多都配有導(dǎo)師，于是每天去聽(tīng)導(dǎo)師的課，全盤(pán)照搬導(dǎo)師的授課內(nèi)容。久而久之，發(fā)現(xiàn)自己不去聽(tīng)課便不會(huì)上課，而且教學(xué)風(fēng)格與導(dǎo)師無(wú)異，這樣的聽(tīng)課顯然不利于青年教師的成長(zhǎng)，甚至扼殺了一名教師自我教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)的形成。所以聽(tīng)課不能再像學(xué)生一樣，只是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是應(yīng)該在完成上述“一”里所述內(nèi)容之后再去聽(tīng)課，與有經(jīng)驗(yàn)的教師處理教材的方式進(jìn)行對(duì)比，方可發(fā)現(xiàn)自己的不足之處或者是高明之處，再對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，然后再去實(shí)踐。還有不能只聽(tīng)導(dǎo)師的課，或者某一個(gè)教師的課，每個(gè)教師在教學(xué)上都有自己的特點(diǎn)，有值得我們學(xué)習(xí)的地方，要聽(tīng)取不同風(fēng)格教師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，久而久之以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。最后值得一提的是，若有機(jī)會(huì)，一定要爭(zhēng)取一些大賽的聽(tīng)課資格，比賽的課一般都是潛心研究、精心打磨的經(jīng)典之作，有很多學(xué)習(xí)之處。評(píng)課活動(dòng)更要積極參加，它會(huì)站在一個(gè)理論的高度上對(duì)教師的行為作出解釋?zhuān)刮覀兊恼J(rèn)識(shí)上升到教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論的高度。

四、 體驗(yàn)高考真題

學(xué)生十二年寒窗為的就是高考，教師所做的一切努力最終也都指向高考，我們沒(méi)有理由不早早涉足這塊領(lǐng)域，萬(wàn)不可認(rèn)為高考是高三的學(xué)生與老師的事情，只要不帶畢業(yè)班就不聞不問(wèn)高考試題。對(duì)高考的理解與把握是一個(gè)積累的過(guò)程，需要絕對(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我們要擠出時(shí)間做高考題，體驗(yàn)高考的難度、方向、形式、特點(diǎn)等，我們便不會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中迷失方向。做高考題也不要一套一套去完成，而應(yīng)該分模塊去做，比如將立體幾何集中起來(lái)做，這樣的做法更有針對(duì)性，能使我們集中精力感受本模塊內(nèi)容在高考中的考查方向，也容易使我們的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的突破。高考試題都由這方面的專(zhuān)家精心編排，對(duì)學(xué)生的權(quán)威考查不容置疑，我們要利用好這一資源。

五、 積極主動(dòng)參加賽課比賽

首先，要想?yún)⒓右恍└呒?jí)別的比賽，必須從一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小規(guī)模賽課開(kāi)始積累寶貴的比賽經(jīng)驗(yàn)，諸如自然教態(tài)的形成、精煉語(yǔ)言表達(dá)的錘煉、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)、課堂突發(fā)事件的處理等等。其次，比賽能促使我們挖掘自己的潛能，努力達(dá)到對(duì)知識(shí)理解處理的最高水平。參加比賽的課都會(huì)受到高度重視，遠(yuǎn)比平時(shí)完成一節(jié)課花費(fèi)的時(shí)間多，加之有同組其他教師的指導(dǎo)更能一語(yǔ)道破、錦上添花，會(huì)帶給我們意想不到的設(shè)計(jì)靈感。還有，最關(guān)鍵的是比賽的課都有評(píng)課環(huán)節(jié)，這樣的機(jī)會(huì)難能可貴，別人將總結(jié)你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使自己對(duì)自己的教學(xué)有更清晰的認(rèn)識(shí)。最后，比賽的規(guī)范要求，無(wú)疑也讓我們經(jīng)歷了一次規(guī)范的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，比如如何寫(xiě)說(shuō)課稿，如何寫(xiě)教學(xué)反思等。參加比賽確實(shí)耗時(shí)耗力，好多人覺(jué)得為了一節(jié)課不值得也不應(yīng)該這么做，因?yàn)槲覀儾豢赡苊抗?jié)課都這樣完成，這樣的認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的，一節(jié)好課會(huì)產(chǎn)生久遠(yuǎn)效應(yīng)，帶給我們的益處絕非一時(shí)。所以青年教師要積極主動(dòng)參加比賽，歷練自己。

以上是我根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷結(jié)合我校培養(yǎng)青年教師的做法對(duì)青年教師快速成長(zhǎng)之路的一些認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)不一定完善，但是卻足以說(shuō)明青年教師的成長(zhǎng)確實(shí)要有切實(shí)可行的方法，一名優(yōu)秀教師的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。

作者簡(jiǎn)介：

孟瑩，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)。endprint