淺談班級(jí)“性格”的形成和塑造

摘要：在多年的教育教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)有人對(duì)一些班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如一些班級(jí)學(xué)生過(guò)于活躍，一些班級(jí)學(xué)生十分團(tuán)結(jié)，一些班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)松散；一些班級(jí)學(xué)生懂禮貌，一些班級(jí)學(xué)生不守文明等，這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)道出了一個(gè)班級(jí)的性格。班級(jí)性格就是一個(gè)班集體在各個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他班級(jí)的特殊個(gè)性。班級(jí)性格它是班級(jí)形成過(guò)程中逐漸形成的班級(jí)特征，班級(jí)性格有優(yōu)劣之差異。輔導(dǎo)員老師要努力塑造班級(jí)優(yōu)秀的個(gè)性，把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)班風(fēng)淳正、學(xué)風(fēng)濃厚、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

關(guān)鍵詞：性格；團(tuán)結(jié)；勤奮；自卑；松散；懶惰；懈怠

關(guān)于性格在我們的認(rèn)知里面，人有性格，動(dòng)物也有性格，但是班級(jí)為一代名詞怎么會(huì)有性格呢？這個(gè)性格可能不再是指人或者是動(dòng)物，就是一個(gè)集體能夠借助一些文化氛圍和學(xué)習(xí)沉淀，假以時(shí)日一定會(huì)形成一個(gè)班級(jí)的“性格”。

“性格”是一個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)，很難準(zhǔn)確地把握，想要把握班級(jí)的“性格”，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，比如勤奮、文明、嚴(yán)謹(jǐn)、積極、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、整潔，還有懶散、冷漠、自私、浮躁、敏感、脆弱等等。這些詞語(yǔ)是對(duì)班級(jí)的描述，就像一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人帶出來(lái)的團(tuán)隊(duì)都有自己的性格，有的堅(jiān)持不懈，吃苦耐勞甚至是靈活機(jī)智。本人覺(jué)得我?guī)С鰜?lái)的班級(jí)也像一個(gè)團(tuán)隊(duì)一樣，好的老師就是優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，可以影響班級(jí)擁有自己的性格，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的性格，吃苦耐勞的性格，堅(jiān)持不懈的性格……

一、 了解學(xué)生是形成良好班級(jí)性格的基礎(chǔ)

一個(gè)班級(jí)的主體是學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是有差異的，也就造成了每個(gè)學(xué)生都擁有不同的性格，然而班級(jí)的性格又是由學(xué)生性格決定的，如果多數(shù)學(xué)生活潑熱情，那這個(gè)班級(jí)性格表現(xiàn)得活潑熱情，但如果大多數(shù)學(xué)生比較內(nèi)向，那這個(gè)班級(jí)就表現(xiàn)得安靜內(nèi)斂，所以要培養(yǎng)好的班級(jí)性格首先要了解班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生的性格。

二、 積極健康向上的班級(jí)言論和教師嚴(yán)格地以身作則是形成班級(jí)性格的風(fēng)向標(biāo)

性格習(xí)慣的養(yǎng)成只是靠引導(dǎo)和培養(yǎng)往往只能在短期內(nèi)奏效，因?yàn)槿说囊庾R(shí)是很難轉(zhuǎn)變的，然而急于求成多數(shù)會(huì)適得其反，矯枉過(guò)正。每個(gè)班的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的學(xué)校，完全不同的是教育和生活環(huán)境，在剛剛?cè)胄５臅r(shí)候還是會(huì)有很多的不良習(xí)慣。

比如有些同學(xué)對(duì)朋友不夠友善性格比較孤立；以前生活環(huán)境的影響造成個(gè)人猜忌嚴(yán)重缺乏包容心；父母寵溺從而帶來(lái)的嬌氣易怒，歧視他人。一般而言擁有相似家庭環(huán)境的學(xué)生容易結(jié)伴而行，但總有個(gè)別學(xué)生只會(huì)挑別人的缺點(diǎn)甚至是痛點(diǎn)，以此來(lái)?yè)Q取一些幸災(zāi)樂(lè)禍。

這些性格等方面的缺陷并不是表現(xiàn)在表面甚至?xí)[藏的很深，可能學(xué)生自己都不曾發(fā)現(xiàn)，所以要彌補(bǔ)這方面的缺陷最好的良藥就是教師嚴(yán)格地以身作則從而潛移默化的影響，而另一方面便是積極健康的班級(jí)言論。在班集體中建立起大家都認(rèn)可的積極的價(jià)值觀念，班級(jí)成員自覺(jué)地追求真、善、美的性格，這樣一些缺陷的性格才能逐漸被彌補(bǔ)甚至是替代。

首先是對(duì)真善美的大力弘揚(yáng)，再加上不停的思想教育工作，最近加以嚴(yán)格制度化約束，學(xué)生的思想和行為才會(huì)慢慢地發(fā)生變化。固然咱們的任課教師也是我們的主力軍，行為規(guī)范，培養(yǎng)習(xí)慣，抓典型，樹立榜樣，形成醇正的班級(jí)氛圍，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的環(huán)境當(dāng)中，輔導(dǎo)員要以激勵(lì)表彰的方式來(lái)保證優(yōu)秀性格的完整延續(xù)。

每個(gè)人形成的習(xí)慣、性格乃至思想品質(zhì)絕非是幾日能改變的，江山易改，本性難移，最好的“藥方”便是時(shí)間。尤其對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，最需要的是耐心。良好的班級(jí)性格是需要輔導(dǎo)員有靈活的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，在與班級(jí)學(xué)生的相處中，輔導(dǎo)員要有自己的尊嚴(yán)和威信，但也要與學(xué)生保持交流，與學(xué)生形成相互依賴的關(guān)系。一定要相信細(xì)節(jié)決定成敗，性格決定命運(yùn)。一個(gè)班級(jí)的性格會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的性格，也會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，在經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨之后，會(huì)形成一個(gè)氣質(zhì)突出，性格獨(dú)特的班級(jí)。

三、 教師的言行示范是班級(jí)性格形成的關(guān)鍵

學(xué)生尊重老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，當(dāng)然老師的一言一行在潛移默化中也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，尤其是輔導(dǎo)員，首先學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員，所以在不知不覺(jué)中就會(huì)模仿輔導(dǎo)員的言行舉止，漸漸地向輔導(dǎo)員的性格靠近。所以在一定程度上輔導(dǎo)員的性格會(huì)影響到班級(jí)性格，一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在管理班級(jí)的時(shí)候不會(huì)是一味地放縱，是在該嚴(yán)厲的時(shí)候嚴(yán)厲，從而形成優(yōu)秀的班級(jí)性格。

教師也是平常人，同樣也有喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤不止來(lái)自于教學(xué)的還有生活方面的。先是教學(xué)方面，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和了解領(lǐng)域有限，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，在這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該搪塞或者是蒙混過(guò)關(guān)，應(yīng)該以身作則坦然面對(duì)，以本人的經(jīng)驗(yàn)，你在學(xué)生面前越真誠(chéng)就會(huì)越贏得學(xué)生的信任和尊重。再者是教師在生活方面受到了委屈挫折，這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的不應(yīng)該是怨天尤人，萎靡不振。身正為師，所以我們教師更應(yīng)該展示自己的愈挫愈勇，迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，而這樣兩種表現(xiàn)更是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生截然不同的影響。

“桃李不言，下自成蹊。”老師的行為示范是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)圭表，正所謂“身教勝于言教”。十九世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 曉峰的博客.締造班級(jí)的“性格”，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4ca5491c01000a72.html.

[2] 趙寶寶.淺談班級(jí)“性格”的形成和塑造[M].現(xiàn)代交際，2015，10，418.

作者簡(jiǎn)介：彭艷，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint