語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

摘 要：當(dāng)今人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響，它就像一座無法取代的橋梁架設(shè)在學(xué)生和教材之間，讓語文教學(xué)的方法變得更豐富多彩。信息技術(shù)是語文教學(xué)手段中一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它讓課文中的文字變成一幅美麗的畫面，讓抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓簡單靜止的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因?yàn)橛行畔⒓夹g(shù)的輔助，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠一直保持積極、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)揮，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在教學(xué)中通過應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，突破教學(xué)難點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)動(dòng)力；突破難點(diǎn)；拓寬視野

一、 應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

我們都知道興趣是學(xué)生最好的老師，做好每一件事情的基本出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生如果對某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)為做好這件事而全神貫注地投入。在語文教學(xué)中準(zhǔn)確運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生的注意力有效地集中到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)《瀑布》一文設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生結(jié)合課前所搜集的資料交流預(yù)習(xí)所得，整體感知瀑布之美。接著，通過播放多媒體課件，讓學(xué)生如臨其境，再引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：你聽到了、看到了什么？有什么感想？“還沒看見瀑布就聽見瀑布的聲音”“一道白銀”“把它吹得如煙、如霧、如塵”……在情境感受的過程中，給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，他們的身心受到洗滌與升華，使自己的情感與作者的情感交融在一起，觸景生情，拉近了學(xué)生與文本的距離，信息技術(shù)在這里起到了“推波助瀾”的作用。

多媒體技術(shù)以直觀、鮮明的聲、色、形等豐富的內(nèi)容，使教學(xué)情境變得生動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣和求知欲望。

二、 應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教材上都有豐富的插圖，圖文并茂的親切畫面能幫助學(xué)生理解教材上的內(nèi)容，美中不足的是教材上的插圖是靜態(tài)的，只能反映事物的結(jié)果，不能反映事物發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程。所以，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，充分合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變靜為動(dòng)、化抽象為具體，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，減少教師的講解，讓學(xué)生形象地感知，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率，讓教師在教學(xué)過程中更容易抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，第三段中講到“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在……”由于我們生活在沿海地區(qū)，大部分學(xué)生沒有親眼看過翠鳥的活動(dòng)情況，至于在水面上如何飛行、如何捕食的情景更是一無所知，導(dǎo)致他們難以理解翠鳥捕食動(dòng)作之快。在教學(xué)中，我恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破了這一難點(diǎn)。我先讓學(xué)生讀讀這段課文，再讓學(xué)生說說對段的理解。這時(shí)，借助多媒體課件展示翠鳥捕食的動(dòng)畫情景。學(xué)生通過看動(dòng)畫，理解了翠鳥活動(dòng)的情景。然后讓學(xué)生再讀整段話，繼續(xù)展示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾的畫面”。這樣一來，學(xué)生在觀察體驗(yàn)的同時(shí)，加深了對文本的理解。這樣教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)他們的多種感官，動(dòng)畫還拓展了學(xué)生的思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很輕松地掌握了知識(shí)，同時(shí)，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，可使抽象、難以理解的內(nèi)容具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了教材的不足之處。利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢，可以靈活地把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了有效的輔助教學(xué)手段。

三、 應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語文活動(dòng)中去……”一個(gè)好的課件，不但內(nèi)容簡潔，要點(diǎn)突出，還具有聲、像、圖、文信息并茂的特點(diǎn)，它具有極強(qiáng)的吸引力和感染力，能迅速地將學(xué)生帶入角色，在充滿藝術(shù)的氛圍中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，教學(xué)《登上企鵝島》這一課時(shí)向?qū)W生介紹南極的企鵝，開始我提問學(xué)生：你們知道南極大陸有幾種企鵝？它有什么特點(diǎn)？片刻，有幾名學(xué)生能簡單介紹平時(shí)在網(wǎng)上或者書上看到的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)，我趁熱打鐵利用多媒體展示南極大陸的帝企鵝、帽帶企鵝、德雷企鵝……以及它們在南極的生動(dòng)畫面。因?yàn)閷W(xué)生對動(dòng)物有一股探究的欲望，這時(shí)我趁機(jī)利用多媒體向?qū)W生補(bǔ)充展示南極的企鵝圖片，再加以解說……他們通過看圖，聽介紹，不僅了解到課文介紹的南極企鵝，又知道了北極的，一切盡在不言中。

因此，教師如果能經(jīng)常使用多媒體信息技術(shù)有針對性地、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充一些教材上沒有的學(xué)習(xí)材料，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會(huì)不斷拓寬學(xué)生的視野。

四、 應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)全面發(fā)展

在課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)生是教育學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生有主人翁意識(shí)、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓電腦以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)工具之一，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)，如上網(wǎng)查資料。學(xué)生自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得了第一手學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行加工篩選，整理資料，培養(yǎng)了他們搜集學(xué)習(xí)信息以及處理信息能力，這是當(dāng)今社會(huì)對人才的需求。同時(shí)，進(jìn)一步改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂中化被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，積極合理地引用信息技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)模式多樣化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教學(xué)》.2002年第7期.

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》.2003年第12期.

作者簡介：王迎迎，福建省泉州市南安市官橋中心小學(xué)。endprint