初中生物實驗教學(xué)的實踐研究

摘要：初中生物教學(xué)是建立在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實驗，體驗實驗過程，根據(jù)研究結(jié)果得出實驗結(jié)論，揭示自然規(guī)律，掌握生物科學(xué)知識。因此，實驗教學(xué)在初中生物科目教學(xué)當(dāng)中作為非常重要的一項教學(xué)環(huán)節(jié)，受到生物教師乃至整個初中生集體的重視，有些學(xué)生因為動手能力弱，在生物實驗教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，初中生物教師應(yīng)該對其進(jìn)行科學(xué)的實驗教學(xué)引導(dǎo)，使其掌握實驗操作的基本技能，更好地獨立完成生物實驗，實現(xiàn)生物實驗教學(xué)的階段性目標(biāo)。本文重點介紹初中生物實驗教學(xué)中的實踐研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；實踐研究

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物課程教學(xué)提出了新的要求，要求生物課堂教學(xué)知識要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)知識素養(yǎng)和對生物知識的探究學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物教師在設(shè)計教學(xué)思路、教學(xué)方法的過程中要以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握自主學(xué)習(xí)和獨立探究實驗的能力，了解并且掌握實驗進(jìn)行的注意事項、探究實驗的一般步驟、實驗記錄數(shù)據(jù)的處理以及實驗操作完成之后，實驗用品的保存和處理等各種實驗問題，使得學(xué)生具備獨立探究實驗和完成實驗設(shè)計的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、 確定實驗類型，安排恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒ㄟM(jìn)行實驗

初中生物實驗是學(xué)生接觸生物實驗的第二次學(xué)習(xí)體驗，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)對生物的一些簡單實驗有所了解，例如小學(xué)當(dāng)中的觀察生物（包括大樹、小草等植物和螞蟻、蝸牛等動物）即是一種生物觀察實驗，它為初中生物學(xué)習(xí)的方法提供了依據(jù)。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)能力和動手能力有所提高，因此，生物實驗的類型也由觀察性實驗和演示性實驗發(fā)展為更加復(fù)雜和深入的實驗類型，其中包括探究性實驗和驗證性實驗兩種主要的實驗類型。也就是說，初中生物中實驗的基本類型包括四類：觀察性實驗、演示性實驗、驗證性實驗和探究性實驗。這里我們講究的實驗教學(xué)方法主要是針對后兩種實驗類型來說的，就是探究性實驗和驗證性實驗，由于這兩種實驗類型較其前兩種實驗更具有復(fù)雜性和綜合性，教師在進(jìn)行簡單演示實驗的基礎(chǔ)上，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力，還要激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究意識，使學(xué)生能夠更加自主積極地投入到實驗設(shè)計和實驗提問的環(huán)節(jié)中去，促使學(xué)生能夠獨立自主地完成實驗的整個環(huán)節(jié)。由于學(xué)生第一次接觸這種難度較高的實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，因此，教師采用的實驗教學(xué)策略為分組合作實驗，使學(xué)生在小組成員的合作幫助下完成實驗，發(fā)揮小組各個成員所長，共同完成實驗設(shè)計，得出實驗結(jié)果，進(jìn)行實驗總結(jié)，實驗成果也是小組每個成員努力的結(jié)果。在小組合作實驗的過程中，教師首先要幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，使每個學(xué)生都有自己要獨立完成的任務(wù)。其次，教師要掌控好實驗進(jìn)行的時間，使學(xué)生合作實驗進(jìn)行得更有效率。最后，教師要做好實驗點評，對于成功完成實驗和實驗失敗的小組做到獎懲分明，為下一次合理分組做好借鑒和記錄工作，使每個學(xué)生都能夠體驗成功與失敗，獲得實驗的樂趣和收獲。

三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教學(xué)的目標(biāo)要想實現(xiàn)得順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，初中生依舊具有天真和好奇的特性，對未知的新鮮事物充滿求知欲，受到其年齡特點的影響，具有更強(qiáng)的操作能力和歸納總結(jié)能力，在這一時期訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生在這一時期既敏感好學(xué)又容易對枯燥的事物產(chǎn)生厭倦心理，一旦掌握不好課堂教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去對生物實驗教學(xué)的興趣，那么這時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就非常的危險，教師的教學(xué)阻力也會更大。那么，為了激發(fā)學(xué)生對生物實驗教學(xué)的興趣，教師應(yīng)該在實驗課堂教學(xué)中注意哪些教學(xué)細(xì)節(jié)呢？其一，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師若給學(xué)生留的探究實驗題目很難，或者給學(xué)生的探究線索很少的話，學(xué)生就會知難而退，放棄對實驗的探究和思考，直接去網(wǎng)絡(luò)上或者輔導(dǎo)教材上尋找答案，失去自主探究的欲望。例如，學(xué)生在進(jìn)行探究實驗之前，先對可能的實驗結(jié)果進(jìn)行班級內(nèi)討論和設(shè)想，使學(xué)生在進(jìn)行實驗時心中有數(shù)，而不是漫無目的地瞎做，學(xué)生在有方向、有目標(biāo)的情況下會更有干勁，實驗進(jìn)行得也會更有效率。再比如學(xué)生在進(jìn)行驗證性實驗時，教師要將實驗可能出現(xiàn)錯誤結(jié)果的錯誤操作告知學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行實驗時有針對性地避開這些實驗誤區(qū)，從而使驗證性實驗的可靠性更高。其二，要對學(xué)生的努力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目隙?，欣賞性教學(xué)態(tài)度在初中生物實驗教學(xué)課堂中是一種激勵措施，在教師進(jìn)行表揚時要有針對性地表揚，即表揚學(xué)生的后天努力，而不是先天成就。

四、 結(jié)束語

總而言之，初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實驗時，要有計劃、有目標(biāo)，在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下對學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗技能進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的實驗計劃，形成優(yōu)質(zhì)的實驗技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]暴麗國.淺談初中生物實驗教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（2）.

作者簡介：

蔣芳，江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué)。endprint