閱讀與修改

摘 要：作文教學(xué)是實踐性很強的藝術(shù)，學(xué)生和老師都很頭疼。一來學(xué)生寫得很辛苦，二來老師的批改量很大，三來學(xué)生的作文能力的提高也不明顯。如何能讓作文教學(xué)發(fā)揮出它本來的意義與效果呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)需要重視課前的閱讀積累和多樣的作文修改方式。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)和課外閱讀；作文點評；學(xué)生互評；征文比賽

首先，來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生課前的閱讀積累。

一、 課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)

我們的教科書中的文章可謂都是優(yōu)美的文章，而文中的那些優(yōu)美的詞句、優(yōu)美的語段經(jīng)過歲月的積淀，值得學(xué)生去積累。對于每一位學(xué)生來說，雖然手機(jī)看小說十分普及，但是他們的名句積累大部分來自于課本。因此，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要著重訓(xùn)練和幫助學(xué)生積累語言，學(xué)會嘗試使用類似的詞語。講近現(xiàn)代散文名篇《荷塘月色》《我的母親》《我的空中樓閣》《好雪片片》等文章時，課后要求背誦的段落是一定要背熟的。除此，我還會讓學(xué)生講出自己喜歡的句子，歸納起來，熟讀背誦。我覺得怎樣把課本最大限度地挖掘和應(yīng)用，而不是分析分析再分析，也是值得我們語文老師探究的問題。

二、 課外閱讀是輔助

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言就積累得多，語言積累到一定程度，筆下就會生花?；谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)中，十分重視加強學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，從而自然地應(yīng)用到自己的寫作中去。先從課文相關(guān)進(jìn)行推薦閱讀書目，比如講《合歡花》，我要求學(xué)生閱讀史鐵生的《我與地壇》；講《賣白菜》，我要求學(xué)生讀莫言的《蛙》《檀香刑》；講《林黛玉進(jìn)賈府》，就要讀《紅樓夢》等。其次推薦學(xué)生喜聞樂見的閱讀書籍，比如影視熱門《瑯琊榜》《左耳》《華胥引》等。然后，讓學(xué)生來推薦閱讀書籍給同學(xué)，上榜率最高的是《盜墓筆記》《鬼吹燈》《花火》系列等。最后讓學(xué)生做好讀書筆記和摘抄，這些好句盡量用到自己的作文寫作里。

然后，來談?wù)勅绾芜M(jìn)行多樣的作文修改方式。

1. 老師修改作文，從小處著手改起。可以小到一個字、一個詞，一個標(biāo)點符號，也可以大到整句話的增刪。不僅要從小處落筆。更重要的是要從大處著眼，統(tǒng)觀全篇，看學(xué)生習(xí)作立意是否鮮明，情感是否表達(dá)到位，內(nèi)涵是否高尚等。如果大的方向是不夠好的，細(xì)節(jié)再精美也是無用的。老師的點評里指出這方面的是否飽滿，是否缺失，才能指引學(xué)生在構(gòu)思階段就把握方向。教給學(xué)生眉批、側(cè)批、總評的各種技巧，老師可以先給一個學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行示范性批改，然后把批改范文上傳班級學(xué)習(xí)群里，學(xué)生可以根據(jù)這個格式進(jìn)行批改。這樣，以免學(xué)生的批改粗糙敷衍，學(xué)會批改作文的正確方式，也能幫助他們吸取前人之鑒，在作文寫作時少犯錯誤。

2. 作文的修改不僅要進(jìn)行自改，還要進(jìn)行他改和互改。在這一方面，我進(jìn)行了互改互評的探索，學(xué)生習(xí)作隨機(jī)發(fā)放，自主的評估。首先教會學(xué)生批改作文的技巧，先對每一本習(xí)作進(jìn)行錯別字、病句方面的糾正，接下來對文章的結(jié)構(gòu)文章的特色、手法的運用、主題的表現(xiàn)等方面進(jìn)行點評。最后擬一個分?jǐn)?shù)（百分制），并且記得寫上批改者的姓名。這樣，如有疑問，作者和批改者可以交流答疑。我還要求在作文批改課上，每個同學(xué)批改至少三本以上，最后學(xué)委會登記統(tǒng)計。這樣登記以免有些同學(xué)偷懶，在作文課上混時間。課下鼓勵批改者和作者之間進(jìn)行直接的交流，指出存在的問題，點評成功經(jīng)驗。而且作文好的同學(xué)的習(xí)作不僅被老師一人看到，也會被三位以上的同學(xué)看到。最后，每篇作文計算平均分，得分排名前五名的作文，會作為優(yōu)秀習(xí)作粘貼在班級的學(xué)習(xí)園地，這種直接的刺激能夠激發(fā)學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作的動力，而非像以前的作文一樣，隨便寫一篇來應(yīng)付老師。在這樣的氛圍中學(xué)生也廣泛接受各方面的經(jīng)驗技巧，從而提高自身作文寫作能力。

3. 更親切的評語能拉近師生距離。評語，盡量挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點。如：真實的事例、真摯的情感、精巧的構(gòu)思、甚至準(zhǔn)確用了一個成語，一個句子用了修辭手法都成為我表揚的原因。曾經(jīng)我布置過一篇命題作文《遺失的美好》，一個男生寫了坐在他前面的一個女生，語句幽默，活潑可愛的文筆刻畫了那個女生的才氣與迷糊。這篇文章因為是真人真事，也是才華的體現(xiàn)，我并沒有因為其他特別的敏感而壓制這篇文章，反而在評語里真誠的贊揚：“你的觀察好仔細(xì)，文筆很細(xì)膩，小敏還真是如你筆下的樣子，老師看了也覺得她很可愛?！比缓竽莻€學(xué)生以后的作文都很認(rèn)真，兩年后，他的作文水平一直保持較高水準(zhǔn)，他也知道，語文老師是真心欣賞他的。對于學(xué)生作文中存在的不足，也需委婉地指出，如：“語言是否平淡了些，各種修辭手法不太明顯啊”，“文中所舉的例子好像似曾相識啊，如果換一個小眾的是否更讓人眼前一亮。”在我的修改下，學(xué)生的改文往往更多進(jìn)步，很多比前一篇好得不止一點點。

4. 鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各種征文比賽活動，也鼓勵有興趣的學(xué)生參加校內(nèi)“青草的香味”寫作社。借助“文明風(fēng)采”比賽，校級各類母愛、感恩、愛國類主題征文比賽等來鍛煉自己，檢驗自己。有了比賽和獎項的激勵，學(xué)生寫作的積極性被提高了，在收集資料，確定主題，草擬初稿，一次次的修改過程中，學(xué)生的語言文字能力得到提升。如果能夠拿到獎項，學(xué)生都會增加自信心，也對寫作更有興趣了。

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊魑慕虒W(xué)也需要喚醒孩子內(nèi)心的那個創(chuàng)作的小夢想，重拾寫作的信心。在以后的教學(xué)中，我也會再探索更有效的作文教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.《我的作文評改舉隅》.海峽出版發(fā)行集團(tuán)，2013.

作者簡介：鄧艷，助講，福建省福清衛(wèi)生學(xué)校。endprint