夕陽芳草尋常物 解用都為絕妙詞

張明雅??

摘 要：“語文學(xué)習(xí)外延是生活”，身邊生活中的自然景觀，人文景觀，地域文化及豐富多彩的校園生活都是語文資源。要善于引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行開發(fā)和利用，為寫作注入新鮮的“血液”。

關(guān)鍵詞：語文資源；寫作；景觀；地域文化；校園生活；開發(fā)利用

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對7～9年級學(xué)段的初中生寫作要求是：寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考；多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。在這種背景下，“語文學(xué)習(xí)外延是生活”的含義就不能僅停留于口頭上，把它落實到行動中，語文老師責(zé)無旁貸！留心一下我們身邊，你會發(fā)現(xiàn)，自然界的花草樹木，鳥獸蟲魚，風(fēng)霜雨雪……生活中的人、事、物等，包括一些具有地方特色的人文景觀，都可以活用為語文資源，為我們的寫作注入新鮮的“血液”。清代文學(xué)家袁枚有詩云：夕陽芳草尋常物 ，解用都為絕妙詞。不就是一個絕妙生動的闡釋嗎？再回顧我們教給學(xué)生的唐詩宋詞，古人們對“夕陽芳草尋常物”的“解用”可謂登峰造極。你看：有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇特；有“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯觀；有“行到水窮處，坐看云起時”的閑適；更有“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的達(dá)觀……生活中看似平常的事物，因融入了詩人獨特的感悟，竟成了千古傳誦的“絕妙詞”！現(xiàn)在，讓我們領(lǐng)著“廚師們”尋找并烹飪食材：

一、 賞心悅目的校外風(fēng)景

我校處于市區(qū)最繁華地帶，對信息資源的捕捉較為方便。學(xué)生的見識也比較廣。教師要抓住這個契機(jī)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊有價值的資源，服務(wù)于寫作。

1. 紛繁多姿的自然景觀

小巧的口袋公園，大氣的休閑公園，城鄉(xiāng)之間一年四季花草樹木爭奇斗艷的寬闊綠化帶……這些美麗的自然景觀就是一道道靚麗的風(fēng)景，更是一個個難得的寫作資源。作為語文老師，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察它們，平時寫作中恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，效果是顯而易見的。如果再結(jié)合教材中的寫景散文，如《春》《樹林和草原》《竹林深處人家》等，指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)致具體地描寫景物的方法，效果會更佳。

“……是那一抹嬌艷欲滴的火紅嗎？枝頭吐露出一朵火紅的花苞，那是刺桐花在靜靜地等待，等待一出由她上演的舞劇。也許是一夜春風(fēng)拂過，朵朵花苞競相綻放，刺桐花搖擺起她那紅如火焰的舞裙，不在乎過往路人是駐足觀賞，還是匆匆瞥過，她都忘我地舞動出自我。刺桐花的紅，是否也是泉州人心中那一股敢沖敢拼，勇往直前的熱情？……”（蔡盈宜《家鄉(xiāng)的色彩》）

作者激情洋溢，文章催人奮進(jìn)。托物言志，耐人尋味。

2. 得天獨厚的人文景觀

石獅雖是個新城市，但人文景觀豐富。有歷史悠久的姑嫂塔、六勝塔；也有泉州十八景之一的黃金海岸，更有新建成的星期YI創(chuàng)意園等。節(jié)假日都吸引了不少游客。我也抓住了這個契機(jī)，周末布置一篇作文，要求學(xué)生仔細(xì)觀察星期YI創(chuàng)意園中有創(chuàng)意的典型事物，結(jié)合自己的所見所聞所感寫一篇以“創(chuàng)意”為主題的文章，因為有細(xì)致的輔導(dǎo)，我班的學(xué)生總體寫得不錯。幾位學(xué)生習(xí)作尤為突出：“……步入創(chuàng)意園，映入眼簾的是兩個可愛的垃圾桶，修長的身材，穿一領(lǐng)銀色的西裝，系著一個小巧的蝴蝶結(jié)，一橙一綠兩個帽子給人以視覺的沖擊，仿佛一位風(fēng)度翩翩的紳士，讓你不能不把垃圾投進(jìn)去?！瞧ケ简v昂揚(yáng)的烈馬是破輪胎皮與精湛藝術(shù)的完美結(jié)合，那一塊塊黑不溜秋、被人遺棄的破輪胎皮經(jīng)創(chuàng)意的改造定格成了永恒，令人不禁感嘆它的巧奪天工、匠心獨運(yùn)。遠(yuǎn)處那展翅欲飛的百獸之王融匯了設(shè)計師的大膽想象，新奇而奔放，詮釋著靈動的創(chuàng)意。別具一格的建筑風(fēng)格和細(xì)節(jié)處精致的點綴渲染出一派彩色的風(fēng)韻，令人流連忘返。……

它們猶如一顆顆星星，閃爍在空洞黑暗的天幕中，給人們枯燥繁瑣的生活帶來光明；它們仿佛一個個音符，流轉(zhuǎn)在安靜沉寂的世界里，給人們緘默的心靈帶來柔美。……”（王昱茵《靈動創(chuàng)意，為生活添彩》）

“……道路的角落也盛放精彩。垃圾桶像一位彬彬有禮的服務(wù)員系著蝴蝶結(jié)領(lǐng)帶，它們是兢兢業(yè)業(yè)的環(huán)保精靈。那些黑白色的花盆像魔法師倒立的帽子，給人以幻想從中飛出白鴿的無限希冀。帽子里挺立的草，草尖微微下垂，像手指般輕觸這異彩紛呈的世界，其中零星冒出的黃花，煞是可愛。還有那粉色藍(lán)色的花盆，形狀似購物袋，袋中的紅花在綠草中出類拔萃，詮釋著購得的服裝如花草般讓人心曠神怡。

……路的盡頭是最美麗的遇見。它是用銀色材質(zhì)制成的雕塑——美麗的蝴蝶輕點獅子的背上。獅子的前腿伸直，后腿微曲，像是沖擊前的蓄勢，準(zhǔn)備著一飛沖天的壯麗飛躍。蝴蝶翼仿佛獅子插上了翅膀，鏤空的花紋更顯優(yōu)雅。整個雕塑反射著陽光，星光綴爍，雄偉而靜美，寄寓著石獅第四工業(yè)區(qū)這些舊廠房的蝶變。

傍晚的風(fēng)細(xì)細(xì)碎碎的，那輕柔與清冷不知迷了誰的眸?；厥渍麠l街，全是創(chuàng)意的足跡，給人以明朗的感覺。風(fēng)捎來歲月靜好的旋律，在我耳邊低吟淺唱——創(chuàng)意是生活的藝術(shù)家?！保ú碳熏摗秾ふ覄?chuàng)意的足跡》）

兩位學(xué)生觀察細(xì)致，以詩一般的語言，突現(xiàn)了創(chuàng)意園服飾設(shè)計創(chuàng)意這個主題。引人入勝。

3. 濃郁的鄉(xiāng)土地域文化

泉州以其優(yōu)美秀麗的山光水色，目不暇接的文物古跡，群星璀璨的歷史人物，絢麗多姿的戲曲藝術(shù)，膾炙人口的傳說故事，異彩紛呈的民俗風(fēng)情，構(gòu)成了旅游資源濃郁的文化氛圍和獨特的地方風(fēng)貌而別具魅力。蘊(yùn)藏著巨大的語文資源的開發(fā)與利用的潛力。而隨著《舌尖上的中國2》第一集《腳步》的熱播，石獅美食、石獅華僑赫然出現(xiàn)于鏡頭中。在我的眼里，這是一個絕佳的寫作契機(jī)。既可以訓(xùn)練寫作也可以引導(dǎo)學(xué)生感悟富有鄉(xiāng)土情結(jié)的地域飲食文化，理解歸國華僑濃濃的鄉(xiāng)情。一學(xué)生習(xí)作中有如下精彩呈現(xiàn)：

“……一碗蘿卜飯，泛著肉的油光，蘿卜的潔白，蔥花的青翠，米粒的鵝黃，一家人圍坐共享，談笑風(fēng)生，其樂融融，簡樸而豐饒，任美味在舌尖舞蹈，任幸福在心間洋溢。這樣簡單而明快的生活情景，在閩南地區(qū)隨處可見。仿佛劃過夜空的星子，點綴著源遠(yuǎn)流長的閩南文化；又如粲然綻放的刺桐花，亮麗了溫暖美好的故鄉(xiāng)；更像一個個浮光躍金的音符，交織成悠揚(yáng)華美的樂章，演奏著閩南別具一格的風(fēng)韻，伴著那淡淡的蘿卜飯香，行云流水，余音繞梁?！眅ndprint

細(xì)膩的富有質(zhì)感的描寫，生動的比喻將蘿卜的外形、蘿卜飯的顏色、蘿卜飯的誘人香味，刻畫得栩栩如生，令人垂涎欲滴！在描寫中自然地融入了思考與感悟，表現(xiàn)了老僑胞葉落歸根故土難離的情感。令人感動。

二、 豐富多彩的校園生活

校園中永遠(yuǎn)有取之不盡的寫作資源，朝夕相伴的老師同學(xué)，豐富多樣的課外活動，名目繁多的興趣小組和社團(tuán)活動等，包括偶然發(fā)生的突發(fā)事件都可以開發(fā)利用，多角度挖掘。

1. 校園環(huán)境

熟悉的環(huán)境，不少人熟視無睹，找不到靈感。殊不知，熟悉的地方也有別樣的風(fēng)景。

初入校園的孩子，對一切充滿好奇。我抓住他們的心理，引導(dǎo)他們觀察校園的一草一木，結(jié)合自己的感受，寫一篇文章。不少表達(dá)流暢，內(nèi)容充實的文章涌現(xiàn)了。

“……校園里的綠色頗多，我卻只為那石縫中的綠葉傾心。它沒有人工的精心呵護(hù)，它沒有旁人來駐足欣賞，甚至也沒人知道這小生命的來歷。然而，沒有命運(yùn)之神的眷顧，它依然獨自譜寫出一曲生命的絕唱！

我時常想起腦海中那抹綠意，對它敬重的同時，我又不禁捫心自問：‘你能在黑暗中不懈地追求光明嗎？你能彎下生命的背脊去承受痛苦嗎？你能在一片寂靜中無聲舞蹈嗎？答案是否定的。但，鳳凰浴火重生，蛟龍翻江倒海，為何不讓生命路上的荊棘磨煉出堅韌的心？為何不在困難來臨前，將自己也化作一株堅強(qiáng)的苗？那株植物生長在石墻下方，可當(dāng)我注視著它時，我感到自己是在仰視那抹綠意。

經(jīng)過風(fēng)吹雨淋，那株綠葉還是不斷生長，它仿佛也長在我的心里。因為每當(dāng)我陷入無盡的寒冬黑夜里，總能睜開眼看到，那抹夾縫中的綠意……” （蔡盈宜《夾縫中的綠意》）

剛?cè)氤踔械暮⒆佑米约呵寮兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，加入自己獨特的選材角度與感受，成就了一篇美文。

“充實的學(xué)習(xí)生活是同學(xué)們再熟悉不過了。你看，同學(xué)的課間體育活動……初二年級兩分鐘跳繩，計時開始！體育老師嘹亮的聲音剛落，五彩斑斕的繩子就舞動起來，交織成一片浮光躍金的海洋。同學(xué)們跳動著，身子此起彼伏。沐浴在陽光下，那一張張笑靨如花的臉龐，那一雙雙燦若星辰的眸子，讓我看到了飛揚(yáng)的青春、生命的活力。而初三年級迎風(fēng)奔跑的身影更印證了一句話——‘生命在于運(yùn)動。作為其中的一員，我感到了幸福，作為一個健康人、一個鮮活生命的幸福。我還看到了那些積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的音符，在詮釋著人生的靈動?！保苇偂缎@里的幸福音符》）

每天跳繩的壯觀場面洋溢著飛揚(yáng)的青春、生命的活力，濃厚的校園生活氣息。這不也是極好的寫作資源嗎？

2. 偶發(fā)事件

校園經(jīng)常有偶發(fā)事件發(fā)生，或有趣或驚險。給緊張忙碌的課堂帶來一絲輕松和精彩。

2010年3月4日早上8：18分，臺灣高雄地區(qū)發(fā)生6.7級的地震。與臺灣相鄰的福建有明顯的震感。給正在上課的同學(xué)們帶來恐慌，大家緊急疏散。在操待呆了十幾分鐘，雖有驚但無險?；氐浇淌抑?，孩子們再也無心學(xué)習(xí)。我靈機(jī)一動，讓大家以地震事件為內(nèi)容寫一篇文章，題目為《一場虛驚》。班級頓時熱鬧起來……第二天，一篇篇個性化的文章出爐了……印象深刻的一篇寫得生動有趣：

“……老師在黑板前繪聲繪色的講課，配上多媒體投影儀，更讓我們專心入迷。此時我正興高采烈地把椅子翹起來往后仰著坐。

這時，椅子有些搖動，我并不在意，大概是后面的同學(xué)在搖我的椅子吧。我隨即端正地坐好，當(dāng)手一放在桌子上就覺得不對勁，沒道理連桌子也搖得這么厲害。正在我暗暗思忖的瞬間，搖動得更厲害了，我感覺整幢大樓都在搖擺，整個大地都在震動，就連投影儀都劇烈地上下抖動，時間似乎定格在那一瞬間，憑著生命的本能，大家都感到了危險的氣息，都明白了——地震。隨即而來的是一片驚呼聲，所有人都驚慌起來，感到了害怕。我額頭上冒出了陣陣?yán)浜?，腦袋似乎陷入了一片黑暗之中，我努力想清醒，可怎么也擺脫不了。這時，腦中隱約傳來‘地震了，快到操場上集合的聲音，這是老師發(fā)出的命令。大家都頓了一下，面面相覷。所有人眼神中都充滿著疑惑和驚慌，臉色蒼白，嘴唇不自覺地抖動著。在這一頓之間，我們都記起了地震疏散演練。立即趕到操場。腳步匆匆，所有人都沉默了，只剩下一片‘咚咚咚咚……的腳步聲?！?/p>

描寫真實細(xì)致，形象生動地再現(xiàn)了一場突如其來的地震引發(fā)眾人的驚慌失措的表現(xiàn)。讓人忍俊不禁。

3. 課外活動

豐富多彩、形式多種多樣的課外活動，是學(xué)生精神生活的重要組成部分。可以激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動機(jī)，推動受教育者不斷地去探求知識，刻苦地學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的創(chuàng)造才能以及手腦并用的能力。更是不可多得的寫作資源。如不久前剛剛結(jié)束的為期一周的第一屆校園市場活動就是一個鮮活典型的例子。請看同學(xué)眼中的活動：……為了吸引更多的顧客，“小老板們”個個擺開了架勢，你看，一幅幅廣告畫別具一格，一句句宣傳標(biāo)語引人注目?！百I的是實惠，賣的是開心”“走過路過，不要錯過”“貨比三家，物美價廉”“跳樓價，買一送一”……你聽，一陣陣叫賣聲和討價還價聲此起彼伏，同學(xué)們使出了渾身解數(shù)來推銷他們的商品，真是八仙過海、各顯神通?。「偁幦绱思ち?，出售的物品如此價廉物美，引得大家都忍不住來此好好地“淘寶”一番，不僅同學(xué)們傾巢而出，連老師們也積極加入到“淘寶”的行列中，分享著同學(xué)們的快樂?！耙I什么書??？”“這本書多少錢？”“7元5角?！薄霸俦阋它c？”“好，7塊成交?！薄翱倦u翅一根多少錢”“很便宜，只要三塊錢?！薄罢嫦?，來一根?！币粫r間，這邊買家忙著尋覓自己心儀的物品，那邊賣家忙不迭地招呼著“顧客”，校園的寧靜早已被這一片人聲鼎沸打破了。這一派氣象，成了校園里一道靚麗的風(fēng)景?！?/p>

簡潔生活化的語言描寫，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了市場活動的熱鬧和“小老板們”初闖商場的興奮。

“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”?，F(xiàn)實生活中的許多人物，像校門口擺攤設(shè)點為生活勞碌奔波的小販；學(xué)校里出色的教職員工，優(yōu)秀的同學(xué)等也可以開發(fā)利用為寫作資源。

應(yīng)注意的是：有了確定的寫作資源后，布置作業(yè)的要求宜細(xì)化。從立意、構(gòu)思、選材，到語言表達(dá)的要求都要具體明確，有目的性，有針對性。學(xué)生才不至于漫無目的地亂寫。

當(dāng)然，我?guī)А皬N師們”尋找的食材不一定好，烹飪出的“菜肴”也不全是“美味”。但我會請“技術(shù)”好的“廚師”給予幫助指導(dǎo)。必要時得“重做”。讓每個人做出的“菜肴”都拿得出手。

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。生活處處有語文。身邊值得開發(fā)利用的語文資源俯拾皆是。別對身邊有價值的東西視而不見，別讓它們在你的麻木不仁中悄然消失?！跋﹃柗疾輰こＮ?，解用都為絕妙詞”。懂得解用，還得善于解用。但愿我們語文老師都能成為生活中的有心人。

作者簡介：張明雅，福建省泉州市石獅市實驗中學(xué)。endprint