項(xiàng)目教學(xué)在公差配合與技術(shù)測(cè)量中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，筆者通過對(duì)《公差配合與測(cè)量技術(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，探究了項(xiàng)目教學(xué)在《公差配合與測(cè)量技術(shù)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與需要注意的事項(xiàng)，并提出了在公差配合課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的主要策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；公差配合與測(cè)量技術(shù)；策略

一、 緒論

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在課程設(shè)置上主要以項(xiàng)目任務(wù)為主體，將整個(gè)課程分成若干個(gè)項(xiàng)目來完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程主要圍繞每個(gè)任務(wù)來完成，更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、有助于形成較強(qiáng)的職業(yè)能力等突出特點(diǎn)，所以項(xiàng)目教學(xué)正日益成為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域一個(gè)重要的發(fā)展方向。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了更多的將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

二、 公差配合課傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足

《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類、汽修相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門必修課，由于該課程有理論，有相關(guān)的實(shí)踐操作，在理論學(xué)習(xí)概念多、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、符號(hào)公式表格多，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生一味地背公式記定義，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，對(duì)該課程很難產(chǎn)生興趣，任課教師更是面臨“不知如何教才好”的難題。實(shí)踐課的具體課程安排與理論課是分開的，并且學(xué)生實(shí)踐能力的高低不作為課程最終考核的依據(jù)，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐課不夠重視，從而造成教師教學(xué)效果差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性很難發(fā)揮出來。

三、 項(xiàng)目化教學(xué)在公差配合教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中逐漸地引入了項(xiàng)目式的教學(xué)方法，它主要是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方法，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，教師親自指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。全過程主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力以及善于交流合作的能力，充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在本課程的實(shí)施過程中，我們主要設(shè)計(jì)了六個(gè)項(xiàng)目，采用模塊化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。六個(gè)項(xiàng)目與涉及的知識(shí)點(diǎn)如表1所示：

我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意，選擇圖紙時(shí)要根據(jù)本課程的特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，合理地選擇，方可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。圖紙的選擇要有真實(shí)性，要完全按照產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須符合課程結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性，圖紙中所涉及的內(nèi)容必須涵蓋教學(xué)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。

對(duì)公差項(xiàng)目的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，我們要模擬生產(chǎn)實(shí)際車間來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將班級(jí)進(jìn)行分組，小組內(nèi)進(jìn)行合作解決問題，小組間進(jìn)行評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、 項(xiàng)目化教學(xué)過程

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的思維模式，不再是學(xué)生預(yù)習(xí)——教師講解，學(xué)生認(rèn)真聽講——學(xué)生練習(xí)——教師總結(jié)的過程，而是把課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在整個(gè)過程中主要是以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)過程中扮演了“導(dǎo)演”的角色。

（一） 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作與互動(dòng)的過程中解決問題，同時(shí)教師還能根據(jù)自己的專業(yè)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，以及在學(xué)習(xí)中需要解決的問題。

（二） 教師為學(xué)生做好示范操作

由于公差配合課程的實(shí)驗(yàn)要求比較高，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，操作技能掌握的不是十分熟練，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)示范操作，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行說明，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目每一步的實(shí)施過程。

（三） 引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來解決問題

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，教師要能夠組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行深入的分析，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過程中，班級(jí)學(xué)生分組實(shí)踐，各小組通過競(jìng)賽，成果展示以及現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)等一系列的活動(dòng)，來解決項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題，不斷地調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃，直到解決項(xiàng)目的所有問題。

（四） 教師要能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行歸納總結(jié)

由于本課程的項(xiàng)目實(shí)施是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，要能夠及時(shí)地交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，并能夠?qū)⒏鱾€(gè)成員的理解與建議結(jié)合在一起，拓展自己對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解與認(rèn)知。因此，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行分析，歸納與總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生更深更透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

公差配合教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，主要培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，最終達(dá)到能夠解決公差配合學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)在教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯地高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

苗子寧，河南省信陽(yáng)市，信陽(yáng)涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint