老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力研究

劉媛媛,張 健

（安徽廣播電視大學(xué)合肥分校，安徽 合肥 230001）

麥克拉斯基(H.McClusky)最早提出老年人具有應(yīng)付、表現(xiàn)、貢獻(xiàn)、影響和超越的需求。此外，國外學(xué)者對(duì)老年學(xué)習(xí)方面研究時(shí)非常注重性別，年齡，受教育程度等背景的影響。國內(nèi)也有少量針對(duì)老年人參與學(xué)習(xí)的原因研究[1]。

通過對(duì)這些理論的研究與分析整理，特別是在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)的背景下，老年人的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，所以很有必要對(duì)老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老年人學(xué)習(xí)中存在的問題，運(yùn)用這些理論來分析處理這些問題并提出有效對(duì)策來解決這些問題，讓整個(gè)老年教育更能滿足社會(huì)需求，提升老年人的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，讓老年人的晚年生活更豐富多彩。

一、老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的影響因素

通過對(duì)安徽省內(nèi)城鄉(xiāng)社區(qū)老年人的抽樣調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，認(rèn)為老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力受到內(nèi)在和外在兩種因素的影響。

（一）內(nèi)在因素

1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

老年人通過學(xué)習(xí)可以獲得全面的知識(shí)，滿足自己的求知欲望，從而開闊眼界，更好地享受學(xué)習(xí)的樂趣。通過參加學(xué)習(xí)彌補(bǔ)空缺的知識(shí)面，補(bǔ)償錯(cuò)過的教育資源，以求知為內(nèi)驅(qū)力，渴望學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，了解這個(gè)世界的方方面面，并且不想和社會(huì)脫軌。充分顯示“學(xué)而樂”和“樂于學(xué)”的理念。

2、社會(huì)認(rèn)同內(nèi)驅(qū)力。

通過學(xué)習(xí)可以重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，證明雖然人老了但是心不老。所謂“活到老，學(xué)到老”，在學(xué)習(xí)的過程中可以得到更多的社會(huì)認(rèn)可，老年人可以獲得更好的生存狀態(tài)以及更健康的生活風(fēng)格。并且通過學(xué)習(xí)可以重新定位自己的價(jià)值，獲得尊重和鼓勵(lì)，有了更多的自我發(fā)展、自我概念的意義，與客觀世界建立聯(lián)系。

（二）外在因素

1、健康動(dòng)機(jī)。

通過在社區(qū)建立老年活動(dòng)中心和老年學(xué)習(xí)圈。合肥市的空巢老人比例占到常居老人的32%，而在二十年后預(yù)測(cè)“空巢”率將達(dá)到90%，老年人面臨著退休以后無所事事、行動(dòng)不便、身體不好等問題，并且缺少以前在社會(huì)上所受到的尊敬和重視，在不斷的面臨喪偶、喪友、生病的不利局面下，很容易導(dǎo)致心理變異，產(chǎn)生很多負(fù)面影響，例如情緒低落不安、孤僻抑郁等問題，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生老年精神障礙、老年癡呆等病癥[2]。

2、交往動(dòng)機(jī)。

通過學(xué)習(xí)可以結(jié)交更多的朋友，加強(qiáng)社會(huì)關(guān)系，排除由于退休或者喪偶亦或是空巢獨(dú)居老人的孤獨(dú)感和心理的不適感。老年大學(xué)和可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所以及活動(dòng)教室為老年人提供了一個(gè)平臺(tái)，在這樣的小社會(huì)里可以加強(qiáng)自身的社交。很多角色扮演類的學(xué)習(xí)小組不僅可以愉悅老年人，還可以幫助老年人進(jìn)行更多的思考，接觸更多的社會(huì)人群，理解自己的角色定位，與周圍的世界和諧共處。

二、安徽省老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的實(shí)證研究

2016年7月，教育部、民政部等九部委近日聯(lián)合印發(fā)《進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》，這是近年來我國多部門聯(lián)合印發(fā)的第一個(gè)推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指導(dǎo)性文件。文件指出：大力發(fā)展老年教育。將老年教育作為社區(qū)教育的重點(diǎn)任務(wù)。本文通過對(duì)于省內(nèi)合肥市老年大學(xué)，淮南市老年大學(xué)，馬鞍山市和合肥市各社區(qū)學(xué)校中老年學(xué)習(xí)者的走訪調(diào)查，對(duì)這次的調(diào)查作一實(shí)證分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

（一）調(diào)查對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。

以安徽省合肥市瑤海區(qū)老年大學(xué)，淮南市老年大學(xué)，馬鞍山市和合肥市各社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)的老年人為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取部分老年人進(jìn)行問卷調(diào)查，總共發(fā)放問卷1200份，回收1085份，回收率為90%。

2、研究方法。

調(diào)查使用的是教育參與調(diào)查表（EPS），該量表在國內(nèi)外廣泛使用，量表中共計(jì)42個(gè)題目，從七個(gè)因素方面分析老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)查采用其中四種維度：求知需求、社交需求、健康需求、服務(wù)需求等維度詳細(xì)了解安徽省老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對(duì)調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

采用spss20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來分析，探討性別，受教育程度，收入程度等方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是否存在著顯著性差異。

1、性別。不同性別的老年人在求知需求、交往需求、服務(wù)需求、表現(xiàn)需求等維度的差異分析，經(jīng)過

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后結(jié)果如表1所示：

表1老年人內(nèi)驅(qū)力在性別方面的差異性

從數(shù)據(jù)中可以看出，老年男性和老年女性在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的四個(gè)維度上并無顯著性差異。但在求知驅(qū)動(dòng)，交往驅(qū)動(dòng)、服務(wù)驅(qū)動(dòng)這3個(gè)維度上，老年男性的得分均低于老年女性，表明老年女性的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較為強(qiáng)烈，而在健康驅(qū)動(dòng)這個(gè)維度上老年男性得分高于老年女性，表明老年男性更希望通過學(xué)習(xí)來多學(xué)習(xí)一些健康養(yǎng)生的知識(shí)來改善自己身體狀況。

2、收入。不同月可支配收入的老年人在求知需求、交往需求、服務(wù)需求、表現(xiàn)需求等維度的差異分析，經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后結(jié)果如表2所示：

表2老年人內(nèi)驅(qū)力在月可分配收入方面的差異性

從數(shù)據(jù)中可以看出，不同月可分配收入的老年人在求知內(nèi)驅(qū)動(dòng)、服務(wù)驅(qū)動(dòng)、健康驅(qū)動(dòng)的三個(gè)維度中并無顯著性差異。但在交往這個(gè)維度上差異顯著，表明2000員以上月可分配收入的老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯高于于月可分配收入2000元以下的老年人，主要是因?yàn)榭煞峙涫杖肷俚睦夏耆烁X得應(yīng)該把這些收入用在自己的后輩身上，思想落后，覺得自己已經(jīng)老了沒必要學(xué)習(xí)了，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，故在社交認(rèn)同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較低。

3、學(xué)歷。不同受教育程度的老年人在求知需求、交往需求、服務(wù)需求、表現(xiàn)需求等維度的差異分析，經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后結(jié)果如表3所示：

表3老年人內(nèi)驅(qū)力在學(xué)歷方面的差異性

從數(shù)據(jù)中可以看出，不同受教育程度的老年人在求知驅(qū)動(dòng)、交往驅(qū)動(dòng)、服務(wù)驅(qū)動(dòng)的三個(gè)維度中有顯著性差異。但在健康這個(gè)維度上無顯著差異，表明文化程度越高的老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯高于文化程度低的老年人，主要是因?yàn)槭芙逃潭鹊睦夏耆烁X得完善自己的知識(shí)體系，學(xué)到老，活到老，很注重追求精神層面的享受，所以通過學(xué)習(xí)來陶冶情操，讓自己的晚年生活更豐富更愉悅[3]。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過在安徽省這幾個(gè)老年人學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)實(shí)地走訪了解實(shí)際教學(xué)情況和對(duì)參與學(xué)習(xí)的老年人的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)收集整理與實(shí)證分析，可以分析出：

（一）老年人學(xué)習(xí)觀念落后：通過實(shí)地走訪和問卷調(diào)查實(shí)證分析結(jié)果都可以看出來老年人中學(xué)習(xí)觀念只在老年人學(xué)習(xí)只是為了豐富老年生活，打發(fā)空閑時(shí)間。這種觀念制約了老年人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）師資薄弱，設(shè)施不完善：在實(shí)地走訪安徽省這幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)聘用的老師都是在外面應(yīng)聘來的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn)或者受到專業(yè)的培養(yǎng)的教學(xué)工作者。此外，整個(gè)教學(xué)設(shè)施只能滿足部分老年人的需求，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和老年人的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法單一：安徽省這幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)對(duì)老年人的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以老師為主體的講授模式的教學(xué)方式，老年人在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮自己的主觀性[4]。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以跳舞、唱歌、繪畫等為主。

四、提高老年學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力對(duì)策

（一）倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，政府主導(dǎo)老年人學(xué)習(xí)

1、更新學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

社會(huì)長期存在老年人學(xué)習(xí)或后期發(fā)展沒必要的否定性的觀念和認(rèn)識(shí)。這種錯(cuò)誤的老年人學(xué)習(xí)觀制約了老年人學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，嚴(yán)重影響了老年教育事業(yè)的發(fā)展，是廣大老年人的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。所以需要摒棄這種錯(cuò)誤觀念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。法國教育家保羅·朗格朗（Paul Legrand）1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會(huì)議上首次專門以“終身教育”為題作了報(bào)告。他提出“人格的發(fā)展是通過人的一生來完成的“。因此，“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人還活著，就應(yīng)該是繼續(xù)的”。而終身學(xué)習(xí)理論也闡明人需要一生來學(xué)習(xí)。中國也有古訓(xùn)“活到老，學(xué)到老”。所以要積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，把老年人的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升起來，積極來參與學(xué)習(xí)。

2、政府主導(dǎo)城鄉(xiāng)老年教育協(xié)同發(fā)展。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)市級(jí)以上的老年教育基本滿足老人的需求，但在農(nóng)村地區(qū)教育資源嚴(yán)重匱乏，甚至有些地方根本沒有老年人學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)。所以政府應(yīng)該在老年教育事業(yè)發(fā)展中處主導(dǎo)地位，集合社會(huì)的人力，財(cái)力等力量來為老年人學(xué)習(xí)提供保障。不但要加大財(cái)務(wù)支持辦老年學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)還應(yīng)借助各種形式來宣傳老年人學(xué)習(xí)的意義，鼓勵(lì)老年人積極參與學(xué)習(xí)。

（二）普及社區(qū)教育，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)需求

安徽省社區(qū)教育始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)歷了從無到有、由點(diǎn)及面、從城市到農(nóng)村、從自發(fā)到自覺的發(fā)展歷程。安徽省社區(qū)教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展，成績斐然。社區(qū)教育的普及有其必要性和可行性。此外，社區(qū)教育的普及還需要各級(jí)政府和相關(guān)部門高度重視，在人力、物力、財(cái)力上給予各方面的支持，完善教育教學(xué)設(shè)施，采用多種教學(xué)方法模式來解決老年人學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、課程等方面不足，滿足社會(huì)老年人的學(xué)習(xí)需求。

（三）豐富課程內(nèi)容，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)差異

在調(diào)查中老年人學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和教學(xué)方式還是有待完善，所以要從老年人的身心狀況，還有學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面來深入研究整個(gè)教學(xué)內(nèi)容課程的設(shè)置。關(guān)于老年人學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分文獻(xiàn)資料顯示在保健與疾病預(yù)防知識(shí)，體育鍛煉類活動(dòng)，烹飪、嬰幼兒撫育知識(shí)這幾個(gè)方面最受老年人歡迎，也是老年人最想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。鑒于老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力在性別，收入及文化程度上的差異，所以在開展老年教育的課程應(yīng)針對(duì)以不同層次老年人需求為導(dǎo)向，豐富課程內(nèi)容，盡可能滿足廣大老年人學(xué)習(xí)需求[5]。

同時(shí)，合肥、阜陽、馬鞍山、蕪湖等地的教育局主辦的“終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”可以作為市民的終身學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，它的學(xué)習(xí)資源都開設(shè)有針對(duì)老年人的身心特征專門設(shè)置了“聽書”和“有聲讀物”等學(xué)習(xí)形式，在外部學(xué)習(xí)條件上刺激老年人學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化，抱團(tuán)集體學(xué)習(xí)

老年教育事業(yè)健康發(fā)展的前提就是要有專業(yè)化的師資力量做支撐，這樣老年人學(xué)字才能達(dá)到好的效果。所以根據(jù)調(diào)查的實(shí)情反映出來的問題，還是很有必要對(duì)整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。這樣可以提高教學(xué)效率，也讓老年人在學(xué)習(xí)中更能滿足需求。

根據(jù)老年人生理和心理的特點(diǎn)還有他們學(xué)習(xí)的目的，老年個(gè)體有很強(qiáng)的群居心理。所以在教學(xué)過程中，除了面授的教學(xué)形式之外，也需要多樣化的教學(xué)模式，例如開展的合肥終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，它可以為市民提供社區(qū)教育、老年教育、職業(yè)教育、干部教育、新市民教育、農(nóng)村教育、學(xué)前教育、青少年教育等8大類、免費(fèi)學(xué)習(xí)資源58T，這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)為老年人學(xué)習(xí)延展了空間和時(shí)間，突破以往在學(xué)習(xí)面授的學(xué)習(xí)形式，讓老年人很自由的享受教學(xué)資源。在合肥、阜陽、馬鞍山、蕪湖等地的“終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源伸延至三個(gè)屏幕客戶終端，即PC電腦、手機(jī)和PAD平板、有線電視，這樣可以讓老年人多樣化靈活地學(xué)習(xí)老年人利用各類終端很便捷的進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)，真正做到“處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、人人皆學(xué)”。

五、結(jié)論

老齡社會(huì)的到來，養(yǎng)老問題迫在眉睫，所以我們更應(yīng)該為老年人提供豐富多彩的老年生活——學(xué)老結(jié)合，讓老年人享受“老有所學(xué)”而達(dá)到“老有所樂”。因此，社會(huì)應(yīng)該為老年人樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，完善教育教學(xué)的硬件和軟件，普及社區(qū)教育，讓老年人在學(xué)習(xí)中建立自信和能力，來適應(yīng)社會(huì)變化和發(fā)展，使老年人從容自信地安度晚年。

[1]高志敏.關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的思考[J].教育研究,2003,(01):80-81.

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