新舊動能轉(zhuǎn)換下機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)徒制探究

高艷云

（東營科技職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257335）

1 研究的實踐背景與理論依據(jù)

為全面貫徹黨的十九大精神，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于山東新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗區(qū)建設(shè)總體方案的批復(fù)》（國函〔2018〕1號）和《山東省教育關(guān)于積極行動起來主動服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的通知》等文件有關(guān)要求，加快推進(jìn)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，根據(jù)《山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》，現(xiàn)結(jié)合我校實際，對新舊動能轉(zhuǎn)換下機電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制探究。

2 新舊動能轉(zhuǎn)換下現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀與分析

（1）取得的成效。我校機電一體化專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式試點經(jīng)過近兩年的探索，基本形成“雙主體、分階段、定制式”的人才培養(yǎng)模式。與我校合作的與山東信義汽車零部件制造有限公司、東營威瑪（集團）石油鉆具有限公司和東營廣大金科機器人有限公司三家公司經(jīng)營理念超前，管理文化先進(jìn)，始終不忘企業(yè)的社會責(zé)任，不斷超越創(chuàng)新，一直以來關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，主動推進(jìn)校企聯(lián)盟，與我校有著良好的合作基礎(chǔ)。而在新舊動能轉(zhuǎn)換下機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)徒制探究進(jìn)一步提升我校職業(yè)教育對山東經(jīng)濟發(fā)展尤其是黃藍(lán)戰(zhàn)略兩大經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的貢獻(xiàn)度。

（2）遇到的困難?，F(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)、共同承擔(dān)風(fēng)險。為降低風(fēng)險，解決困難，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同制訂動態(tài)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，對教師和師傅進(jìn)行考核，對優(yōu)秀的教師和師傅在評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。改革評價模式。圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對不同類型的課程建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，自我評價、學(xué)生評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評價模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。研究現(xiàn)代學(xué)徒制的理論已經(jīng)很多，如何在新舊動能轉(zhuǎn)換下進(jìn)行學(xué)徒制研究有一定的困難。

3 精準(zhǔn)對接新舊動能轉(zhuǎn)換，如何實現(xiàn)機電一體化專業(yè)升級改造

（1）緊密對接行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)能力，深化人才培養(yǎng)模式改革。東營科技職業(yè)學(xué)院完善校企人才培養(yǎng)方案的聯(lián)合設(shè)計、實施、修訂機制，建立服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級驅(qū)動的專業(yè)課程改革機制。構(gòu)建“三平臺＋三模塊”的課程體系，培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程對接、培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實境對接、雙師校企共育、評價校企共施、雙證相融共取，按照“主體、分階段、定制式”一體化培養(yǎng)理念設(shè)置課程模塊。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，形成有機統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（2）開發(fā)“線上線下、開放共享”專業(yè)教學(xué)資源。東營科技職業(yè)學(xué)院開發(fā)通識教育課程資源庫，探索通過購買社會服務(wù)等途徑，不斷豐富通識教育課程資源。實施線上線下混合式教學(xué)課程建設(shè)，將建設(shè)混合式教學(xué)課程50門;建成院級精品資源共享課程30門、省級精品資源共享課程30門、國家精品在線開放課程1～3門、“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材20種;引進(jìn)公共慕課50門。建設(shè)12個專業(yè)教學(xué)資源庫。開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，打造虛擬仿真實驗教學(xué)中心，創(chuàng)建國家級和省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。搭建校企互動信息化教學(xué)平臺。

（3）引企入教，建設(shè)共享型技術(shù)培訓(xùn)中心。東營科技職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)與山東信義汽車零部件制造有限公司、東營威瑪（集團）石油鉆具有限公司和東營廣大金科機器人有限公司等企業(yè)合作建立教學(xué)實踐與技術(shù)應(yīng)用中心，構(gòu)建“專業(yè)群+企業(yè)+技術(shù)中心”（教學(xué)工廠）。共建工程機械運用技術(shù)、機械制造與自動化專業(yè)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)，依照高質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高層次技術(shù)技能拔尖人才。

（4）創(chuàng)新機制，建設(shè)高水平師資團隊。東營科技職業(yè)學(xué)院開辟引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才綠色通道，對急需高技能人才，放寬年齡、專業(yè)、學(xué)歷等條件，使企業(yè)高技能人才和能工巧匠到學(xué)院兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。完善教師評聘機制，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘重視技能水平、科技研發(fā)成果等，突出直接服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新舊動能轉(zhuǎn)換“橫向課題”在職稱評聘中的分量，引導(dǎo)專業(yè)課教師尤其是骨干教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力。