教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺析

(濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河南 濮陽(yáng) 457000 )

課堂上，知識(shí)的講解、師生的總結(jié)反饋、信息的溝通交流等等，都有賴于教學(xué)語(yǔ)言。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要清晰準(zhǔn)確，而且要形象生動(dòng)，有感染力和表現(xiàn)力，有趣味性和藝術(shù)性。

一、正確規(guī)范

(一)要說(shuō)規(guī)范的普通話，避免方言土語(yǔ)。準(zhǔn)確規(guī)范的普通話講究抑揚(yáng)頓挫之美，尤其是聲調(diào)，平、升、曲、降本身就彰顯著漢語(yǔ)言的音樂(lè)美和節(jié)奏感，是很優(yōu)美很有感染力的語(yǔ)言。教師使用規(guī)范的普通話，就能夠讓富有音樂(lè)美的教學(xué)語(yǔ)言把可能枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，有感染力和震撼力，引起學(xué)生的濃厚興趣，收到理想的教學(xué)效果。(二)語(yǔ)言表達(dá)要清晰，避免含糊其辭。語(yǔ)言表達(dá)清晰，這由課堂教學(xué)語(yǔ)言的特性所決定。教師應(yīng)該清晰通暢、直接明了的表達(dá)所抒發(fā)的情感態(tài)度和講授的知識(shí)內(nèi)容。講解知識(shí)、解惑答疑，必須要清楚精確的表達(dá)其內(nèi)涵。不能語(yǔ)不達(dá)意或者表述錯(cuò)誤，使人產(chǎn)生歧義甚至誤解。其次，教學(xué)語(yǔ)言必須語(yǔ)法正確，用詞恰當(dāng)，合乎邏輯，避免語(yǔ)病。有一些老師講課表述含糊，詞不達(dá)意，謬誤百出，讓人尷尬。(三)語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔，避免拖泥帶水。教學(xué)語(yǔ)言要追求精練，言簡(jiǎn)意賅，盡量以較少的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)涵。教師課堂講述的語(yǔ)言要干凈利落，簡(jiǎn)潔明快，不能有一句廢話。教師還要特別注意避免“口頭禪”的不良習(xí)慣，以避免對(duì)課堂有聲語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性的影響。

二、誠(chéng)懇親切

(一)誠(chéng)懇親切的語(yǔ)言能反映教師的人格和心態(tài)。教師的課堂語(yǔ)言，也是情感的藝術(shù)表達(dá)，它向?qū)W生傳遞愛(ài)、傳遞智慧，同時(shí)也彰顯著教師的高尚人格和寬廣胸懷。相反，態(tài)度淡漠，語(yǔ)言冰冷，顯示的是對(duì)教學(xué)工作的敷衍，對(duì)學(xué)生的漠視。一個(gè)漠視學(xué)生的老師，絕不可能受到學(xué)生的歡迎，絕不可能成為受人敬仰的優(yōu)秀教師。 (二)誠(chéng)懇親切的語(yǔ)言能營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。教師絕不可以以“一言堂”的絕對(duì)權(quán)威控制學(xué)生，控制課堂；必須建立一種和諧的師生關(guān)系，教與學(xué)要充分體現(xiàn)師生之間思想與智慧的碰撞，甚至要借助課堂語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)，使整個(gè)課堂充滿愛(ài)的溫暖，讓學(xué)生自覺(jué)融入課堂。相反，態(tài)度淡漠，語(yǔ)言冰冷，只能造成課堂教學(xué)的沉悶壓抑。(三)誠(chéng)懇親切的語(yǔ)言有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。誠(chéng)懇親切的語(yǔ)言給予學(xué)生教育和指導(dǎo)，能讓他們感受到溫暖和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。(四)誠(chéng)懇親切的語(yǔ)言有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。誠(chéng)懇親切的語(yǔ)言可以極大地鼓舞和激勵(lì)學(xué)生。人們都需要他人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生尤其如此。

三、抑揚(yáng)頓挫

(一)語(yǔ)音的升降。升降變化，在漢語(yǔ)中主要聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)的升降曲直的變化。教師課堂語(yǔ)言的聲調(diào)要發(fā)音正確，避免產(chǎn)生歧義。同時(shí)，準(zhǔn)確的發(fā)音、高低升降的曲線產(chǎn)生的藝術(shù)美，使人愛(ài)聽(tīng)耐聽(tīng)。說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)有平升曲降四種類型，所用于句式不同，表達(dá)意義不同。教學(xué)實(shí)踐中，從絕對(duì)音高來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注意保持聲音適度，使用自如聲區(qū)，避免聲音尖銳刺耳，或者拿腔捏調(diào)，造成嗓音怪異。(二)語(yǔ)音的強(qiáng)弱。語(yǔ)音的強(qiáng)弱主要表現(xiàn)為聲音的大小和重音的處理。教師聲音過(guò)大，也會(huì)造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至讓學(xué)生焦躁厭煩。教學(xué)語(yǔ)言不宜聲音過(guò)小。有的老師講課聲音太小，好像很溫柔親切，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)太費(fèi)力。教學(xué)語(yǔ)言不宜聲音過(guò)平。有的老師講課，雖然音量適中，但是平鋪直敘，四平八穩(wěn)，缺少變化，語(yǔ)言缺乏吸引力和穿透力。重音是老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的有效手段。教師為了突出表述重點(diǎn)，往往運(yùn)用重音或反復(fù)的方法。教師應(yīng)該熟練掌握語(yǔ)法重音和邏輯重音的基本規(guī)律，這樣教師的講課就不需要說(shuō)太多的話，僅用重音就能表達(dá)豐富的內(nèi)涵。(三)語(yǔ)速的快慢。教學(xué)語(yǔ)速不宜過(guò)快或過(guò)慢。老師講得快，講得多，可是學(xué)生接受不了，根本聽(tīng)不懂，講也是白講，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；老師講得慢，就像催眠曲，使人意識(shí)昏沉，精神不振。一節(jié)好課，在語(yǔ)速上應(yīng)該是張弛有度，快慢適宜，富有變化。教師要注意通過(guò)語(yǔ)速傳情達(dá)意。語(yǔ)速不同，表達(dá)的語(yǔ)氣和感情色彩會(huì)有區(qū)別。例如“你去吧”一句簡(jiǎn)單的話，快速說(shuō)出，有命令的語(yǔ)氣；慢速說(shuō)出，則有央求的語(yǔ)氣。教師要巧用停頓傳遞信息。停頓就是口語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)，停頓恰當(dāng)，能夠更清晰地體現(xiàn)出語(yǔ)言的邏輯性和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。(四)語(yǔ)音的個(gè)性。人聲帶的質(zhì)地是天生的，但聲帶的發(fā)聲卻是可以控制和調(diào)整的。如果掌握科學(xué)的方法，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，每一位老師都可以發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)音。

四、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)內(nèi)容邏輯嚴(yán)密。教師要立足學(xué)生的理解能力和知識(shí)掌握的實(shí)際，關(guān)注新舊知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，講究講述語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性和聯(lián)系性。同時(shí)，也要注意教材整體與局部的聯(lián)系，各章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，必要時(shí)在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間要加一些過(guò)渡語(yǔ)句，這樣可以將知識(shí)整體地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)架構(gòu)。教學(xué)過(guò)程邏輯嚴(yán)密。它是指通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)的課堂結(jié)構(gòu)，課堂講述語(yǔ)言一定要前呼后應(yīng)，上下相承，層次清楚，內(nèi)容條理，有連續(xù)性。教學(xué)思路井然有序，講解才會(huì)有條不紊。推理推導(dǎo)邏輯嚴(yán)密。教學(xué)語(yǔ)言要講究科學(xué)性，對(duì)概念、判斷、推理能夠表述條理、邏輯嚴(yán)密。只有邏輯嚴(yán)密，才能保證教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性。

五、啟發(fā)誘導(dǎo)

運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)語(yǔ)言，具體方法很多，這里從語(yǔ)言表達(dá)方式角度介紹如下：疑問(wèn)啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的老師善于使用疑問(wèn)句，或用設(shè)問(wèn)句引出知識(shí)點(diǎn)，引起注意；或用反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加重語(yǔ)氣。當(dāng)然，最重要的還是用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。教師要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑。描述啟發(fā)。描述性語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)經(jīng)常用到的表達(dá)手段。描述性語(yǔ)言能讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下入情、入境、入景，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生。當(dāng)然，描述性語(yǔ)言也要注意準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，不能隨意渲染，夸張失實(shí)。

敘述啟發(fā)。課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用敘述性語(yǔ)言，最典型的就是敘述案例。案例敘述法，能使抽象知識(shí)具體可感，易于認(rèn)知和接受。教學(xué)案例的運(yùn)用必須精選，才能發(fā)人深省。推理啟發(fā)。課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用推理性語(yǔ)言。類比啟發(fā)，讓學(xué)生指出同類的事物現(xiàn)象；對(duì)比啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行做正反對(duì)比或者分辨異同；歸納啟發(fā)，讓學(xué)生從個(gè)別事物現(xiàn)象推知一般原理；演繹啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)一般原理解決個(gè)別問(wèn)題；因果啟發(fā)，由原因推論結(jié)果或者由結(jié)果推知原因。

六、生動(dòng)幽默

(一)教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的理論形象化，把枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。 教師要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，把靜態(tài)的表述對(duì)象變得直觀形象，在其大腦中產(chǎn)生真實(shí)可感的鮮活影像，仿佛就在眼前。以此創(chuàng)設(shè)新奇有趣的課堂情境，使枯燥的知識(shí)變得易于理解，輕松接受。(二)教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默。幽默是和諧溝通與交流的橋梁，是人的學(xué)識(shí)、智慧、才氣等內(nèi)素養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言得到的外在展現(xiàn)。課堂上，幽默的語(yǔ)言能改善師生關(guān)系，消除學(xué)生的不良情緒，減少教學(xué)阻力。教師的主要任務(wù)是“傳道授業(yè)解惑”，不能刻意追求幽默風(fēng)趣而讓人發(fā)笑，這就要很好地解決“莊”與“諧”的關(guān)系問(wèn)題。

七、態(tài)勢(shì)得體

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言包括眼神、表情、手勢(shì)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言。眼睛能夠傳神、傳情。上課時(shí)，教師的眼神應(yīng)該是親切的，明亮的，要能始終關(guān)注班里的每一個(gè)同學(xué)。總之，眼神的運(yùn)用要使學(xué)生感覺(jué)到你是對(duì)他們講課，讓學(xué)生感到你的可親、可信，能喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)與豐富的聯(lián)想。表情能夠反應(yīng)人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。教師上課時(shí)，表情要親切自然，不偽裝，不做作，要與講課內(nèi)容相吻合，與語(yǔ)氣情感相協(xié)調(diào)。教學(xué)中的手勢(shì)，是指教師用手指、手掌和手臂的動(dòng)作傳情達(dá)意、表達(dá)思想感情、傳遞信息的手段，這是對(duì)課堂有聲語(yǔ)言的強(qiáng)化和補(bǔ)充，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力和感染力。體態(tài)語(yǔ)言包括服裝儀表，站立姿勢(shì)和人體移動(dòng)。服裝儀表是教師的外包裝，反映出教師的修養(yǎng)、氣質(zhì)。教師的服裝整潔大方，自然美觀，給人以精神煥發(fā)的外在印象。站立姿勢(shì)也很重要，上課時(shí)教師要站得穩(wěn)，不可把身體靠在講桌上、椅子上，可以適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)身體，走到學(xué)生當(dāng)中去，當(dāng)你與學(xué)生距離縮短，會(huì)相應(yīng)地增加親切感。