人本主義心理學(xué)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 會計學(xué)院，陜西 西安 710119)

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育的目的絕不限于知識或謀生技能，更為重要的是針對學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生能在知識、情感、動機(jī)諸方面得到均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)其健康人格。結(jié)合職業(yè)教育學(xué)生的特點以及職業(yè)教育的特點，我認(rèn)為在職業(yè)教育中樹立人本主義的教育觀具有一定的社會實踐意義。

相對于人本主義的知識觀，我們在以往的傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為：學(xué)生只是知識的學(xué)習(xí)者，也習(xí)慣以知識學(xué)習(xí)為主，一般是重知識、技能，輕視情感的發(fā)展及成長，而職業(yè)教育學(xué)生最后面對的是社會的這個大課堂，不重視情感的培養(yǎng)，學(xué)生在以后的就業(yè)中會失去很多的機(jī)會和發(fā)展空間，少了情感發(fā)展的培養(yǎng)和動機(jī)的培養(yǎng)，會在學(xué)生以后的持續(xù)發(fā)展缺少動力。我們黨的教育方針是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這個全面發(fā)展就不僅包含知識即智能的發(fā)展，也包括學(xué)生情感的發(fā)展。知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：一是學(xué)到新知識；二是學(xué)到的知識能使個人產(chǎn)生新意義。而在以往的學(xué)習(xí)中我們不論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，關(guān)注知識學(xué)習(xí)和技能獲得較多，而對關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識對學(xué)生個人的產(chǎn)生的新意義關(guān)注很少，或者根本就沒有關(guān)注。針對職業(yè)教育的學(xué)生，在以往的知識學(xué)習(xí)與知識的考核中總是受到不斷的打擊和挫折，對純知識的學(xué)習(xí)有極大的畏難情緒和失敗的體驗，所以我們更應(yīng)該在知識的學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的知識提高和情感快樂的體驗。增強(qiáng)學(xué)生做人的信心和成功的勇氣，體驗快樂的學(xué)習(xí)和真正的成功喜悅！

人本主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個人潛能的充分發(fā)展，是自我的發(fā)展、人格的發(fā)展。潛能是學(xué)生內(nèi)在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。要充分發(fā)揮潛能，就是要將學(xué)生內(nèi)在的積極性得到充分的調(diào)動和提高必須通過學(xué)生自我的發(fā)展、自我的成長，建立人格發(fā)展的內(nèi)在動力。依靠學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動，驅(qū)動有內(nèi)在和外在的，必須通過學(xué)習(xí)重新建立學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動。充分開發(fā)潛能，我們必須承認(rèn)，人的潛能是巨大的，尤其是年輕人，具有活力和強(qiáng)烈的生命力。通過內(nèi)在驅(qū)動，開發(fā)潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)，是一種自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在以往純知識性學(xué)習(xí)的評估中差生標(biāo)記，更需要我們在學(xué)習(xí)中喚回學(xué)生原有的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)不快樂、不成功的標(biāo)記中走出來，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的、容易成功的知識學(xué)習(xí)，以獲取對內(nèi)在潛能的激活和調(diào)動。由于有成功的喜悅從而促使學(xué)生探索新知識的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)自己原有的、內(nèi)生的動力，主動投入學(xué)習(xí)的探索中。學(xué)習(xí)不僅是知識的進(jìn)步，更應(yīng)該是學(xué)生潛能的發(fā)揮，使學(xué)生認(rèn)識自我價值，同時重新認(rèn)識自己的一個過程，是對自己能力的一次肯定和發(fā)掘的過程，所以在知識的構(gòu)建上要注意由易到難，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會提高、學(xué)會提煉。從學(xué)生人格意義上來講，通過知識學(xué)習(xí)、獲得，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)的快樂和探索的意義。對于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動，要考慮學(xué)生以往知識和經(jīng)驗的程度，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望和強(qiáng)烈的需求，產(chǎn)生夢幻般的好奇，而積極去探索新知識、新技能、新思想、新方法、新思路、新創(chuàng)造、新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中不斷要將不會和未知，變?yōu)闀暮鸵阎?，學(xué)會如何用更有效的方法探求未知的知識、技能，從而創(chuàng)造性的學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。通過一次次學(xué)習(xí)活動的成功體驗，感受做事的成功快樂，以提高做人的自信和愉悅感！真正在知識的學(xué)習(xí)中體驗成功和快樂，做到知識的同步提高和人生的發(fā)展成長。從以往的失敗中逃離出來，重新塑造一個全新的有自信、有堅毅、有內(nèi)涵、有耐力、有喜悅的學(xué)習(xí)者。真正體驗成長的快樂。

人本主義的學(xué)生觀認(rèn)為教育宗旨和目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)人的變化和成長，這就對我們定義的促進(jìn)人的變化要有積極的認(rèn)識和定義。變化應(yīng)該包含學(xué)生縱向和橫向的變化，包含在集體中的變化和個人的變化，包含長時間的變化和短期內(nèi)的變化，要全面體現(xiàn)和反應(yīng)學(xué)生的變化。培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和成長的人，適應(yīng)變化就是對變化要有足夠的認(rèn)識能力和跟上變化的能力。也就是培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的人，學(xué)會學(xué)習(xí)是包含對知識、技能、情感、環(huán)境的適應(yīng)變化和認(rèn)知提高。學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，學(xué)校從開設(shè)的定位就是從學(xué)生的定位為起點、為核心點、為最后的歸宿點。教師為學(xué)生而教，要求教師的定位就是全心全意的為學(xué)生，只要一切有利于使學(xué)生發(fā)展和提高的方式方法才是好的方式方法，一切不利于學(xué)生發(fā)展提高的都是不可取的，不可行的不可保留的，不可堅持的。最后促進(jìn)人的變化和成長，人的變化不僅僅包含知識、心里、生理，還包含豐富的情感，對社會的認(rèn)知，和人和諧愉快友好的相處，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對三年學(xué)習(xí)以后的就職要求，更應(yīng)該注意和人的相處，以為走上社會做好準(zhǔn)備。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，要通過學(xué)習(xí)的過程，體驗成功、歷練、克服困難、和睦相處，與人合作、完成任務(wù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品德。學(xué)生要面對未來就業(yè)，需要練就職場經(jīng)驗，學(xué)習(xí)職場能力，所以學(xué)生不僅是知識的成長，更包含學(xué)生心智、應(yīng)變能力、面對各種社會環(huán)境，自身的適應(yīng)能力。

人本主義的教師觀認(rèn)為教師的任務(wù)為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自由選擇、自行決定，學(xué)到自己所需要的一切。這就要求老師在學(xué)生教學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計時，充分考慮學(xué)生的自主性地位和自主性能力，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實的工作情境中學(xué)習(xí)知識技能，克服老師為核心的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生進(jìn)入情景，提出問題，處理問題，解決問題，已達(dá)到對知識技能的學(xué)習(xí)。并通過學(xué)習(xí)，掌握技能的同時，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于逐類旁通的功效。學(xué)生通過知識的提出來搜集知識，尋找知識，歸納知識。以達(dá)到認(rèn)知的提高和發(fā)展。人本主義的師生觀中，師生關(guān)系是平等的、朋友式的關(guān)系，這就為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位、作用提出了指導(dǎo)性的意見和建議，便于克服教師替學(xué)生學(xué)習(xí)、替代學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難的做法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和能動性，才能解決學(xué)習(xí)中的實際問題。職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力較差的情況，教師往往以自我為中心替代學(xué)生的學(xué)習(xí)而非內(nèi)化學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，只有堅持了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能真正內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，把學(xué)習(xí)做好。老師以朋友的身份處理學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動身份地位，才能想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的主動性和內(nèi)在積極性，把學(xué)習(xí)做好！在學(xué)習(xí)中主動營造好課堂氣氛，化解教師和學(xué)生對立的身份矛盾，形成一個統(tǒng)一體，從外促力變內(nèi)在動力，爆發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

人本主義教學(xué)觀與教學(xué)模式是：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師和學(xué)生要針對企業(yè)的就業(yè)需求選擇課程和技能，學(xué)生針對自身的就業(yè)要求選擇知識和技能，針對自身的發(fā)展和成長要求選擇所需要的知識和成長發(fā)展需求。學(xué)生可以采用討論法，調(diào)查法，調(diào)研法學(xué)習(xí)知識技能，也可以采取自主喜歡的方式，以取得學(xué)習(xí)的巨大成果。

人本主義的評價，人本主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能和自我實現(xiàn)欲望，這在教學(xué)的過程中具有極大的現(xiàn)實意義。突出了動機(jī)和情感在教學(xué)活動中的地位與作用，因為動機(jī)和情感是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的原動力和持久的動力。形成了以情感協(xié)調(diào)活動為主線，以情感作為教學(xué)活動的基本動力的新的教學(xué)模式，這樣便于學(xué)生全面的發(fā)展和學(xué)生內(nèi)生的發(fā)展。通過以學(xué)生的自我完善為核心，這樣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)力量，也就是關(guān)注的核心和中心，改變以往以教師為中心的學(xué)習(xí)觀。強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在學(xué)習(xí)過程中的重要性，這樣對學(xué)生的職業(yè)未來發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生步入社會提供有力的人際交往技術(shù)支持。人本主義認(rèn)為課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，都會維系并促進(jìn)課堂人際關(guān)系的形成和發(fā)展。新型的教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式有利于提供一種新型的教學(xué)關(guān)系和發(fā)展新型的未來職業(yè)關(guān)系。人本主義為教學(xué)活動提供新理念，它把尊重人、理解人、相信人提到教育首位，這在未來的新的職業(yè)關(guān)系中建立了良好的合作基礎(chǔ)和合作模板。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)在驅(qū)動力培養(yǎng)，內(nèi)在驅(qū)動力是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的真正動力，只有內(nèi)在驅(qū)動力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生養(yǎng)成真正熱愛學(xué)習(xí)，熱愛技能的提高，熱愛職業(yè)的養(yǎng)成。人本主義強(qiáng)調(diào)審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，審美和創(chuàng)造力的持續(xù)發(fā)展和伴隨著自我認(rèn)知的能力的提高，最終可以提高學(xué)生的生活幸福度，同時作為幸福的有效源泉在不斷的奔涌。人本主義突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與作用提倡建立民主平等的師生關(guān)系，有利于建立良好的人際合作、交往、交流關(guān)系，同時創(chuàng)造最佳的教學(xué)心里氛圍等諸方面作出貢獻(xiàn)，同時在教學(xué)模式改革中提出了詢問法、開放課堂、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，為利于現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)工具的使用提供了良好的基礎(chǔ)。

總之，人本主義心里學(xué)應(yīng)用在職業(yè)教育中，會為職業(yè)教育增添光彩，并為職業(yè)教育回歸為人的本質(zhì)的教育提供方式方法，并從根源上解決傳統(tǒng)教育中的本源不能適應(yīng)以人為核心的新型教育方法和手段，以增強(qiáng)職業(yè)教育的活力。