單片機課程中的項目教學法的積極應用

王彥貞 王澤宇

摘 要：單片機課程是一項理論抽象、實踐性強的課程，項目教學法的應用可以更好的調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。本文分析了傳統(tǒng)教學法下單片機教學存在的問題，提出了項目教學法應用的具體方法和建議，以更好的發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，提高單片機課程教學水平。

關鍵詞：單片機；項目教學法；教學策略

單片機課程是電子、自動控制等專業(yè)的必修課，單片機應用技術也是這些領域必不可少的重要技術，因此如何有效提高單片機課程教學效果十分重要。在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習興趣往往較低，動手實踐機會也不多，導致學生的綜合素質培養(yǎng)受限。項目教學法的應用，有助于改變這一局面，而如何更為積極有效的運用這一教學手段，值得我們不斷探索和思考。

1 傳統(tǒng)教學法下單片機教學問題

傳統(tǒng)教學方法多偏重理論講授，而忽視動手實踐，導致理論與實踐脫節(jié)，學生學習難度大，動手能力差。具體而言，在理論課程教學中，雖然采用新媒體技術增加課堂信息量，但有些教師未能做好課程內容的前后銜接，導致知識串聯不起來；在實踐教學中，雖然教師嘗試設計實驗，但實驗未能緊密結合生產項目實際，導致學習仍停留在理論層面，雖然教師盡可能的強化學生的技術應用能力，然而由于脫離工程項目實際，對學生未來的成長并沒有起到很好的促進作用。

2 項目教學法的作用與實施步驟

項目教學法是在教師指導下，由學生針對具體項目進行學習活動，將教學轉變?yōu)閷W生主動參與的創(chuàng)造實踐活動，這不僅能讓學生體會到探索創(chuàng)新的樂趣，增強學習信心和興趣，還能培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，掌握技術應用的思想和方法，并鍛煉協(xié)同合作的意識和能力。

在項目教學法的應用過程中，通常采用想、定、做、評、改、用這六步來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法的教、學、做三步教學模式。其中想指的是教師提出項目任務設想，再由學生討論確定具體項目的目標和任務，然后教師引導學生剖析項目的要求、實現過程、所需工具等知識點，這一環(huán)節(jié)需要注意結合學生知識掌握情況，確保項目難易得當，與理論知識和現實應用聯系緊密；定指的是由學生制定工作計劃，教師要將學生合理分組，引導學生確定項目計劃的具體任務、目標、內容、成員分工等情況，每組向教師匯報項目計劃通過后予以實施；做指的是實施計劃，各組內分工合作，按既定的步驟程序完成各自工作，教師從旁監(jiān)督、檢查和給予必要的指導；評指的是檢查評價，先進行學生自評，再由教師檢查評價，項目完成后各組進行項目匯報，展示項目成果并解答提問，師生共同討論交流，最后由教師對項目完成情況、PPT制作等方面打分給出項目成績，將此作為課程成績評定的依據；改指的是針對項目存在的問題和不足，教師給予指導后小組對項目進行完善，確保達到設計要求；用指的是項目工作結果應用到實踐中或整理歸檔。

3 項目教學法的應用策略

由于單片機課程的復雜性和學生學習情況的差異，項目教學法的應用沒有一成不變的統(tǒng)一模式，還應該根據教學內容和學生掌握情況的不同而有所調整變化，因此單片機教學應結合課程教學的實踐要求，制定具體可行的實施策略。

3.1 項目設計策略

項目教學法的實施，首先要制定教學項目，要求項目任務與教學任務相匹配。單片機是重要的專業(yè)課，教學目標是使學生熟悉單片機原理，掌握單片機應用技術和設計能力，能夠開發(fā)簡單的控制項目，兼顧理論性、實踐性和應用性。因此，項目教學法需要結合特定的教學任務設計教學項目，例如教學初始階段的教學任務是讓學生了解單片機，則教學項目應包括單片機與PC機比較的內容，幫助學生明確他們的差異區(qū)別。

3.2 項目實施策略

在項目實施階段，需要堅持學做結合的原則，重視學生操作技能的培養(yǎng)，兼顧理論知識的學習。例如在SQ L Server數據庫設計與應用教學中，選取學生成績管理模塊重新構造為學生成績管理系統(tǒng)的教學項目，結合教學項目能夠讓學生了解相關理論知識，并將所學知識運用到系統(tǒng)設計之中，實現了“學”與“做”的有機結合。

3.3 項目反思策略

在項目教學法應用的末尾，需要整合反思教學實踐中存在的問題和不足，以改進完善后續(xù)的教學。項目教學法固然是一種行之有效的教學方法，在單片機課程教學中有著廣泛的應用，但任何教法都有其優(yōu)勢和局限性，如若處理不當都會衍生出一系列問題。妥善處理教學實踐中出現的問題，不僅能夠審視反思教法應用的不足之處，更能夠以此深化教學改革。

例如，在單片機原理及應用的實驗教學中，所學器材工具由學校統(tǒng)一購買并集成封裝，學生只需進行軟件編程并在試驗箱中驗證。在這個教學過程中，可以發(fā)現教學項目的程序化問題，項目的預定性無法有效激發(fā)學生的參與熱情，更不能培養(yǎng)學生解決問題的能力，這種教學模式違背了建構主義的學習理念，與學生自主學習能力培養(yǎng)背道而馳，因此應對教學項目進行改進優(yōu)化。

4 結語

綜上所述，單片機是一門復雜的專業(yè)課程，既需要傳授理論知識，更要培養(yǎng)學生的實踐應用能力，這對教學提出了更高的要求。項目教學法以學生為主體，讓學生在教學實踐中學習，在理論學習中實踐，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，對于培養(yǎng)學生的實訓能力、創(chuàng)新能力都有著很好的幫助。在項目教學法的應用過程中，要注意結合教學任務設計教學項目，堅持學做結合實施項目教學，并通過教學反思改進項目教學，以更好的發(fā)揮項目教學法的積極作用。

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