• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)方法優(yōu)化研究

      2018-01-30 02:44:52胡常健
      現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2018年25期
      關(guān)鍵詞:優(yōu)化

      胡常健

      摘要:高等繼續(xù)教育教師的能力素質(zhì)在高等教育的發(fā)展與進(jìn)步過程中起著至關(guān)重要的作用,因此,為了提升教學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)鍵在于建設(shè)精良的教師團(tuán)隊(duì),提高高等繼續(xù)教育教師的能力水平和素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展,提高高等繼續(xù)教育教師素養(yǎng)以適應(yīng)時(shí)代要求成為高等教育亟待解決的問題。本文在分析高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)特征的基礎(chǔ)上,從能力、績效、經(jīng)驗(yàn)本位實(shí)踐指向探討了高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)方法的優(yōu)化。希望本文的研究能夠帶動高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐探索。

      關(guān)鍵詞:高等繼續(xù)教育教師;學(xué)習(xí)培訓(xùn);優(yōu)化

      中圖分類號:G645 文獻(xiàn)識別碼:A 文章編號:1001-828X(2018)025-0404-02

      一、高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)特征

      高等繼續(xù)教育教師是我國高校師資隊(duì)伍的重要組成部分,與其他高校教師一樣,其教學(xué)水平和科研能力成為影響文化傳播的重要力量,因此,充分挖掘高等繼續(xù)教育教師潛能,對尋求優(yōu)化高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)方法,提高教師技能有非常重要的理論和實(shí)際意義。高等繼續(xù)教育教師對自身所從事的專業(yè)領(lǐng)域具有一定的知識背景和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐,從主觀上有繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必要性和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,掌握高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點(diǎn)能夠深入探究高等繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。本文著重從以下幾個方面探討高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)特點(diǎn):

      1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)動機(jī)的功利性和現(xiàn)實(shí)性

      動機(jī)是反應(yīng)目標(biāo)在主體心理以實(shí)現(xiàn)個人行為的驅(qū)動力。高等繼續(xù)教育教師社會化程度較高,熱衷于人生觀與價(jià)值觀的追求,但是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)、科研工作、事務(wù)性工作導(dǎo)致其時(shí)間成本較高,培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)踐被擠壓,導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)習(xí)的功利性和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)。隨著我國高等繼續(xù)教育深化改革,高等繼續(xù)教育教師生存危機(jī)感襲上心頭,基于對生存環(huán)境的考量,一方面要繼續(xù)勝任當(dāng)前的工作,另一方面要能夠有足夠的能力適應(yīng)未來發(fā)展的挑戰(zhàn),進(jìn)一步加深了其學(xué)習(xí)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性和功利性。

      2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的自主性和合作性

      高等繼續(xù)教育教師作為成熟的社會人有足夠的自我概念意識,其培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)從被動依賴向主動自律過渡,通俗的講,從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的成功蛻變。如上文分析,高等繼續(xù)教育教師工作任務(wù)多樣化和扮演角色的復(fù)雜性導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,無論從客觀條件還是主觀情況分析,自主學(xué)習(xí)成為高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要方式。高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)重視解決實(shí)際問題、交流經(jīng)驗(yàn),因此,各種形式的培訓(xùn)、講座、研討成為其獲取知識、解決問題的重要交流合作平臺。

      3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)能力的穩(wěn)定性和深刻性

      由于高等繼續(xù)教育教師心智穩(wěn)定,社會經(jīng)驗(yàn)豐富,因此對事物的判斷相對比較準(zhǔn)確,心理成熟決定其具有較強(qiáng)的思辨能力,因而學(xué)習(xí)培訓(xùn)相對較穩(wěn)定。高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)目的明確、目標(biāo)清晰、意志堅(jiān)定,這種深刻性與其他階段的學(xué)習(xí)者有明顯的區(qū)別,決定其追求職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展,為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      4.學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性和社會性

      高等繼續(xù)教育教師身處復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境面對繁重的教學(xué)任務(wù)、復(fù)雜的科研任務(wù)及學(xué)生實(shí)習(xí)等事務(wù)性工作,多重任務(wù)與角色的沖突對其學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間造成困擾,環(huán)境的多元化和任務(wù)的多重性導(dǎo)致高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,壓力大,在此條件下,高等繼續(xù)教育教師心理波動與焦躁,直接對學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)效果產(chǎn)生影響。

      高等繼續(xù)教育教師除了具有以上的共性特征外,還具有該群體的一些特殊性:第一,高等繼續(xù)教育教師由于專業(yè)的差異對培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容接受能力有別,介于術(shù)業(yè)有專攻的特點(diǎn),教師個體學(xué)習(xí)培訓(xùn)的差異性是客觀存在的。第二,由于學(xué)歷、資歷的差異,對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的認(rèn)知也存在差異。第三,高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)以提高績效為導(dǎo)向,追求學(xué)以致用成為其學(xué)習(xí)的直接動力。

      二、基于能力導(dǎo)向的培訓(xùn)方式優(yōu)化

      1.意識與責(zé)任

      意識是行為的先導(dǎo),心理重視,態(tài)度虔誠,才能取得較好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。經(jīng)過教育技術(shù)、教育能力等方面的專業(yè)化培訓(xùn)后,高等繼續(xù)教育教師要明確的認(rèn)識到教育內(nèi)容在推進(jìn)其教學(xué)與科研等方面的重要性,從認(rèn)知層面轉(zhuǎn)變?yōu)楦倪M(jìn)教學(xué)與教育創(chuàng)新的行為。教育者責(zé)任重大,其能力決定學(xué)生的高度,高等繼續(xù)教育教師要從自身素質(zhì)、技能方面下工夫,勇于承擔(dān)責(zé)任。

      2.知識與技能

      知識和技能是理論與實(shí)踐的合體,高等繼續(xù)教育教師在自身的領(lǐng)域具有較強(qiáng)的知識背景和過硬的專業(yè)素養(yǎng),然而培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要

      跟上社會進(jìn)步的步伐,教師不僅要了解專業(yè)前言動態(tài)、最新的教育技術(shù)手段,更要掌握多樣化的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的新媒體教學(xué)手段,因此,要改變以往的集中隨大流的普通培訓(xùn)模式,轉(zhuǎn)變到以增進(jìn)知識與提高技能為主的專業(yè)培訓(xùn)模式上來。

      3.設(shè)計(jì)與實(shí)施

      高等繼續(xù)教育教師能夠根據(jù)目前學(xué)生的基本情況、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識體系,根據(jù)現(xiàn)有的大綱要求,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容因材施教,完成課程設(shè)計(jì)。另外,高等繼續(xù)教育教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及就業(yè)前景,設(shè)置輔助教學(xué)計(jì)劃,借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體建立等多形式為繼續(xù)教育學(xué)生建立互動、交流的學(xué)生平臺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,繼續(xù)教育教師可以就自身在教育、教學(xué)過程中存在的問題與同行、專家進(jìn)行有效溝通以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      4.教學(xué)評價(jià)

      高等繼續(xù)教育教師通過教育技術(shù)和能力培訓(xùn),要解決三個主要問題,對自身教學(xué)進(jìn)行診斷性評價(jià)以發(fā)現(xiàn)問題,教學(xué)過程中形成性評價(jià)以分析問題,教學(xué)終末期進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)以解決問題,通過理論培訓(xùn)結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),掌握評價(jià)內(nèi)容和方法,堅(jiān)持以人為本的治學(xué)理念,保障評價(jià)方法恰當(dāng)、評價(jià)技術(shù)科學(xué)有效,以此對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。另外,高等繼續(xù)教育教師結(jié)合該理論自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。教師可以通過調(diào)查問卷及網(wǎng)絡(luò)投票等方式搜集教學(xué)效果的相關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)分析自己的教學(xué)行為是否恰當(dāng),是否達(dá)到培訓(xùn)的目的。

      5.科研與創(chuàng)新

      高等繼續(xù)教育教師與高校其他教師一樣肩負(fù)科研與創(chuàng)新的任務(wù),無論從自身來講,還是學(xué)校對教師的要求來講,科研和創(chuàng)新都是衡量其個人發(fā)展的重要依據(jù)。高等繼續(xù)教育教師通過信息化培訓(xùn),掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)手段,利用信息技術(shù)掌握學(xué)科前沿動態(tài),革新教學(xué)模式,探索前沿知識。高等繼續(xù)教育教師利用培訓(xùn)所掌握的輔助技術(shù)手段對研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀有更深入的研究,便于自身科研項(xiàng)目的展開。

      三、基于績效的培訓(xùn)方法優(yōu)化

      科學(xué)完善的績效考核是衡量高等繼續(xù)教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果重要工具,高等繼續(xù)教育教師社會化程度較高,學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng),學(xué)歷較高、專業(yè)知識過硬,但是要保障培訓(xùn)動力及培訓(xùn)效果需要對其施加一定的壓力,通過績效考核系統(tǒng)達(dá)到實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的目的。本文從發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)、過程性評價(jià)指標(biāo)、跟蹤性評價(jià)指標(biāo)等環(huán)節(jié)論證基于績效的考核培訓(xùn)方法。

      1.發(fā)展性評價(jià)

      高等繼續(xù)教育教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)是一種主體傾向較大的一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo),其宗旨是提升教師專業(yè)發(fā)展并促進(jìn)教師綜合能力開發(fā)。發(fā)展性評價(jià)主要是對經(jīng)過培訓(xùn)的繼續(xù)教育教師在尊重教師個性化及多元化的基礎(chǔ)上,以民主討論的方式確定考核結(jié)果。高等繼續(xù)教育教師知識儲備豐富,培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)他們教育技術(shù)素養(yǎng)的提高,形成穩(wěn)定的、符合信息社會發(fā)展的態(tài)度、情感及價(jià)值觀念,以便于在崗位中進(jìn)行發(fā)展性教學(xué),用發(fā)展理念進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新。對高等繼續(xù)教育教師實(shí)施發(fā)展性評價(jià),在尊重教師個體發(fā)展及人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上,在輕松自由討論、協(xié)商評價(jià)環(huán)境中,極大的激發(fā)高等繼續(xù)教育教師的培訓(xùn)熱情,為其指明發(fā)展的目標(biāo),全面促進(jìn)高等繼續(xù)教育教師多元化發(fā)展。

      2.過程性評價(jià)

      高等繼續(xù)教育教師實(shí)施過程評價(jià),意味著考核者要參與教師培訓(xùn)的整個過程,考核者全程跟進(jìn),對教師的考核過程全程實(shí)施“可視化”管理,有利于教師自我約束。高等繼續(xù)教育教師過程評價(jià)可以實(shí)施量化指標(biāo),針對教師參與面授的學(xué)習(xí)出勤、任務(wù)完成、小組討論、交流協(xié)作、學(xué)習(xí)成果檢測等方面進(jìn)行量化指標(biāo)管理,通過教師自評、小組互評、主講教師評價(jià)等多種方式,對被考核教師的學(xué)習(xí)過程給予全面的評價(jià)。在評價(jià)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程時(shí),善于發(fā)展并解決問題,重視繼續(xù)教育教師綜合素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),尤其是根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)生特點(diǎn),提高教師職業(yè)輔導(dǎo)能力。

      3.跟蹤性評價(jià)

      跟蹤評價(jià)是一個動態(tài)機(jī)制的評價(jià),參與培訓(xùn)的繼續(xù)教育教師在完成培訓(xùn)過程評價(jià)之后,將自身培訓(xùn)獲得的知識和技能應(yīng)用于實(shí)際,因此跟蹤性評價(jià)是過程評價(jià)的時(shí)間延展,是發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容拓寬。由于動態(tài)的評價(jià)機(jī)制使得評價(jià)過程更加完善,獲取的績效結(jié)果內(nèi)容更豐富、結(jié)構(gòu)更完整。高等繼續(xù)教育教師在高校教育改革中,面臨更艱難的處境,要求其不斷提高專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力,因此,培訓(xùn)結(jié)果需要延伸到教師的工作崗位與科研領(lǐng)域。也就是說,即使高等繼續(xù)教育教師已經(jīng)結(jié)束教育培訓(xùn),但是對其考核評價(jià)并沒有結(jié)束,考核評價(jià)將持續(xù)在其崗位工作至少兩到三年。跟蹤評價(jià)參與教育培訓(xùn)的繼續(xù)教育教師在教書育人、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)方面的能力。

      四、基于經(jīng)驗(yàn)本位實(shí)踐指向的培訓(xùn)方法優(yōu)化

      高等繼續(xù)教育教師是一個特殊的群體,與知識本位,理論指向或研究本位、實(shí)踐指向的高等教育教師有著明顯的差別。高等繼續(xù)教育教師面對的教育對象大部分為有工作崗位的成年人,教師的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐將為其指點(diǎn)迷津。培訓(xùn)與教育有本質(zhì)的區(qū)別,培訓(xùn)主要是解決教師如何有效的工作,完成既定的任務(wù),克服可能存在的困難,與教育長遠(yuǎn)性比較,培訓(xùn)更重視實(shí)效。

      1.形式多樣的培訓(xùn)模式

      高等繼續(xù)教育教師根據(jù)自身課堂實(shí)際及科研要求,綜合高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)需求,采取靈活的培訓(xùn)方式對其進(jìn)行培訓(xùn),可以開展標(biāo)桿教學(xué)、探討會、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程等多種培訓(xùn)模式,高等繼續(xù)教育教師來自一線,悉知自身培訓(xùn)需求,因此培訓(xùn)內(nèi)容的豐富化能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)動力,加深培訓(xùn)教師之間溝通交流。

      2.生成性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

      高等繼續(xù)教育教師培訓(xùn)活動,需要選擇科研能力強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者擔(dān)任培訓(xùn)講師。在培訓(xùn)工程中,重視驅(qū)動學(xué)習(xí)法傳授知識和技能,要求參加培訓(xùn)的高等繼續(xù)教育教師以自身工作的問題為出發(fā)點(diǎn),授課完成之后,組織相關(guān)專業(yè)、學(xué)科教師參與討論與交流,將自身的經(jīng)驗(yàn)與大家分享,問題與大家共同討論,利用教師的反思促進(jìn)教師生成性學(xué)習(xí)。

      3.動態(tài)把握培訓(xùn)效果

      參與式培訓(xùn)模式及經(jīng)驗(yàn)取向極大的縮小高等繼續(xù)教育教師價(jià)值取向,參與培訓(xùn)的教師從中獲取收益。但是伴隨著社會的動態(tài)發(fā)展,教育制度、教育技術(shù)改革不斷推進(jìn)的條件下,要求教育理念和教育策略隨之改變,無論高等繼續(xù)教育教師昔日經(jīng)驗(yàn)、技能何等豐富,要跟隨時(shí)代潮流、秉承實(shí)踐本位,需要跟隨改革的思潮把握前言動態(tài),需要高等繼續(xù)教育教師積極參與培訓(xùn),動態(tài)把握培訓(xùn)效果。

      因此為高校繼續(xù)教育教師設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案一定注意為他們提供以解決實(shí)際問題為中心的信息。教師來參加培訓(xùn)常常是以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向和驅(qū)動力的。他們在多數(shù)情況下追求的不是系統(tǒng)知識的積累,而是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的職業(yè)發(fā)展與內(nèi)心世界的提升相聯(lián)系在一起。他們會根據(jù)自己的社會角色要求,篩選對自己有用的信息。這時(shí),在考察學(xué)習(xí)效果時(shí),應(yīng)根據(jù)教師的這種學(xué)習(xí)需要,多層次、寬范圍的提供盡可能多的優(yōu)化方案,以滿足教師的不同角色需要。

      繼續(xù)教育教師的這種學(xué)習(xí)興趣指向通常表現(xiàn)為教師追求學(xué)習(xí)資源的實(shí)效性,注重學(xué)以致用的要求。他們期望在較短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的有用信息以解決實(shí)際教育教學(xué)與科研過程中所遇到的問題。因此,為了滿足教師追求實(shí)效的這種愿望,高校繼續(xù)教育教師的培訓(xùn)必須為教師提高組織良好的學(xué)習(xí)資源,以有利于教師進(jìn)行有意義的知識建構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率。另外,尹睿等人認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織性與學(xué)習(xí)的自我效能感有明顯的正相關(guān)關(guān)系。這也就意味著,組織良好的學(xué)習(xí)資源有利于提高教師學(xué)習(xí)的信心和積極性,從而提高高校教師的學(xué)習(xí)效果。

      猜你喜歡
      優(yōu)化
      超限高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與優(yōu)化思考
      PEMFC流道的多目標(biāo)優(yōu)化
      能源工程(2022年1期)2022-03-29 01:06:28
      民用建筑防煙排煙設(shè)計(jì)優(yōu)化探討
      關(guān)于優(yōu)化消防安全告知承諾的一些思考
      一道優(yōu)化題的幾何解法
      由“形”啟“數(shù)”優(yōu)化運(yùn)算——以2021年解析幾何高考題為例
      圍繞“地、業(yè)、人”優(yōu)化產(chǎn)業(yè)扶貧
      事業(yè)單位中固定資產(chǎn)會計(jì)處理的優(yōu)化
      4K HDR性能大幅度優(yōu)化 JVC DLA-X8 18 BC
      幾種常見的負(fù)載均衡算法的優(yōu)化
      電子制作(2017年20期)2017-04-26 06:57:45
      宕昌县| 唐河县| 阳城县| 平远县| 德庆县| 敦煌市| 理塘县| 新兴县| 罗定市| 板桥市| 广元市| 于都县| 奇台县| 谷城县| 高平市| 韩城市| 磴口县| 威远县| 普洱| 庐江县| 青神县| 望奎县| 青冈县| 和田市| 札达县| 青阳县| 马尔康县| 林州市| 和平县| 景德镇市| 龙陵县| 兴义市| 都安| 南安市| 松江区| 宁武县| 老河口市| 平武县| 日喀则市| 平湖市| 水城县|