高中生物教學(xué)存在的問題與對策分析

摘要：高中教學(xué)過程中，各個科目都會存在一定的教學(xué)問題，從實(shí)際情況分析，高中生物存在的教學(xué)問題應(yīng)該比語數(shù)外等科目更為嚴(yán)重。因?yàn)閺某踔虚_始學(xué)生就已完全將生物定位為“副科”而不引起重視；高中生物教師教學(xué)過程中也會存有怠慢本學(xué)科現(xiàn)象；班主任對學(xué)生的思想引導(dǎo)有偏差，大都讓學(xué)生更注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，并灌輸給學(xué)生生物簡單好突擊學(xué)習(xí)的觀念等。多方面調(diào)研顯示，生物教學(xué)已被很多教師學(xué)生冷落，要改變這一局面將需要很長時間，花很大精力。筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對具體問題的分析，提出幾點(diǎn)解決措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)問題；教學(xué)策略

高中生物在各科目中分值相對較低，因而常常受到冷落，學(xué)生也想當(dāng)然的認(rèn)為生物簡單，放松對生物的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)習(xí)到難度稍大的知識點(diǎn)比如遺傳學(xué)定律、伴性遺傳等知識時，突然就覺得不會做題了，一下子就喪失了對生物的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然生物教學(xué)中還存在一些教師教學(xué)的問題，教學(xué)設(shè)備和場地限制而不能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問題，這些也使得學(xué)生對生物的興趣逐漸減弱。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了高中生物教學(xué)存在的問題，簡要提出一些解決辦法。

一、 高中生物教學(xué)存在的問題

1. 教師及學(xué)生心理上的不重視

初中階段生物的學(xué)習(xí)只是結(jié)業(yè)考試，并不參與中考成績統(tǒng)計(jì)，就使得學(xué)生認(rèn)為生物并不重要。高中階段生物在所有理科科目中分值比例最小，更加使得學(xué)生打心底里不重視生物。部分教師在平時與學(xué)生的溝通中也明顯表現(xiàn)出希望學(xué)生把更多精力放到語數(shù)外的學(xué)習(xí)上，并不強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科對學(xué)生總體成績的重要作用，長期這樣的思想教育也會讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)逐漸冷落。

2. 教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提高

生物課程內(nèi)容改革讓很多老師對知識的把握缺乏全面客觀性。有的老師對新課改理念的要求認(rèn)識模糊，一時間出現(xiàn)不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。教師不理解新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)過程中不懂變通，不能讓學(xué)生學(xué)以致用，知識顯得呆板無趣。有的老師缺乏對生物的熱愛，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致課堂講授知識不連貫，教學(xué)方式單一，這會降低很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。還有的老師自認(rèn)為生物簡單，課堂講一講學(xué)生聽一聽就完全可以了，而不給學(xué)生布置或批改作業(yè)，忽略了學(xué)生之間的個體差異性。長此以往，就會形成能學(xué)好生物的就只是很少的一部分接收能力較強(qiáng)的學(xué)生。

3. 缺乏生物實(shí)驗(yàn)條件

很多學(xué)校由于地理?xiàng)l件限制，物資設(shè)備缺乏，導(dǎo)致無法開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程。因此面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師覺得困擾，學(xué)生也覺得麻煩。因?yàn)椴荒荛_設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，教師就只能通過講解或者視頻的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，這一方式顯然不夠直觀，學(xué)生無法真正體驗(yàn)和感受到，依然會讓很多學(xué)生覺得抽象虛擬，是很難記住的。

二、 高中生物教學(xué)的對策分析

1. 正確樹立生物教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生的不重視主要還是需要教師的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生的觀念，這就需要教師自身首先樹立正確的教學(xué)觀念。

作為生物教師，更需要注重情感態(tài)度價值觀的導(dǎo)向作用，有一顆教會學(xué)生從心底熱愛生物，將生物知識當(dāng)做與自身健康和生活最為密切相關(guān)的內(nèi)容，另外也要采取多元化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能簡單的只是課堂講授知識，而應(yīng)豐富課堂教學(xué)方式及課后的知識體驗(yàn)，讓學(xué)生形成對自身、環(huán)境、基因等知識的正確認(rèn)識。

作為班主任，應(yīng)該明確生物學(xué)科難度不高，更容易取得高分，幫助學(xué)生彌補(bǔ)其他難度較大的科目的成績差距。即使生物成績差的學(xué)生，相對來說，想要提分也比提高其他成績?nèi)菀椎亩?，所以平時就應(yīng)教會學(xué)生利用好課堂時間和課后作業(yè)的練習(xí)學(xué)懂生物，盡量取得高分，這樣也能為其他科目的學(xué)習(xí)留有更多的時間。

2. 培養(yǎng)生物教學(xué)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平

作為生物教師，首先自己需要熱愛生物及生物教學(xué)，具備完善的生物教學(xué)素養(yǎng)，不能單純的只是把生物當(dāng)做是教學(xué)科目，更應(yīng)該將生物與自身、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系起來，這樣才能挖掘出生物的學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)樂趣，才能在教學(xué)過程中體現(xiàn)出生物的價值觀目標(biāo)。

另外，教師可以通過多看書看視頻或者聽課等方式提高教學(xué)水平，融入新課標(biāo)教學(xué)理念，采取多元化教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，使課堂變得更加生動有趣。比如在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，單純地講述各個細(xì)胞器的特點(diǎn)、功能，學(xué)生會覺得枯燥乏味且很難記住，教師可以通過舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生猜測或自己總結(jié)各個細(xì)胞器的功能特點(diǎn)；或者引導(dǎo)學(xué)生繪制細(xì)胞器的簡筆圖畫，幫助學(xué)生理解性記憶；再或者模仿成語接龍的方式讓學(xué)生依次描述一種細(xì)胞器的特點(diǎn)鞏固記憶。這樣既能豐富課堂內(nèi)容，也能讓學(xué)生理解更加深刻，記憶的更加準(zhǔn)確。

教師還可以通過運(yùn)用實(shí)物、多媒體、模型等教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀；在條件允許的情況下，有的知識可以讓學(xué)生自己查資料，分小組自學(xué)及講解，最后對學(xué)生的講解加以點(diǎn)評。這些教學(xué)方法如果運(yùn)用的好，往往能取得事半功倍的效果，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及表演的能力，符合新課標(biāo)學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

3. 盡量完善實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過程中必不可少，很多現(xiàn)象都只能通過實(shí)驗(yàn)直觀展示出來，給予學(xué)生深刻的體驗(yàn)。因而當(dāng)?shù)卣徒涛约皩W(xué)校都應(yīng)該共同努力，完善好學(xué)校的硬件設(shè)備，給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)場地。不能讓學(xué)生只是死板的學(xué)，更應(yīng)該學(xué)以致用，學(xué)會運(yùn)用知識解釋現(xiàn)象或解決問題。

高中生物教學(xué)過程中存在諸多問題，但作為生物教師，我們還是要不斷總結(jié)，不斷努力，以求更好地完成生物教學(xué)，從自身的教學(xué)過程折射出生物的無窮樂趣，并助學(xué)生的高考成績一臂之力。

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作者簡介：

何素娟，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣海原第一中學(xué)。endprint