綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)價(jià)值和意義的研究

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)從本世紀(jì)初作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出以來(lái)，至今已有十幾年。面對(duì)社會(huì)飛快發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)也在不斷發(fā)展變化，有必要對(duì)其進(jìn)行新的探索和研究。本文結(jié)合我們的實(shí)踐和探索，從促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)角度來(lái)談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)的價(jià)值與意義，以引起教育同行重視，盡快發(fā)揮其作用，切實(shí)促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)與發(fā)展；多方面；價(jià)值觀的發(fā)展

一、 能促進(jìn)初中生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展

初中生都有自己的需求、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性、認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和形成，都帶有具體性、獨(dú)特性，和一定的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境相關(guān)，而教材上學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響僅僅占很小的一部分。而綜合實(shí)踐活動(dòng)卻可以為每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展個(gè)性拓展空間，創(chuàng)造條件。

為增強(qiáng)初中生與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)和提高，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性、自主性充分地發(fā)揮出來(lái)，就需要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就需要為初中生個(gè)性有效發(fā)展提供空間。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中初中生能夠充分發(fā)揮天賦，展示聰穎、智慧，培養(yǎng)發(fā)展興趣愛(ài)好。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些他們感興趣的東西，制作動(dòng)畫、讓學(xué)生探索生物學(xué)中存在的秘密等。即使這種制作或探索是初級(jí)的，但是作為老師不能嘲笑他們，而應(yīng)多給他們鼓勵(lì)，多給他們信心，從而使他們的潛力得以發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、 能激發(fā)初中生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”。綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有規(guī)定必學(xué)的內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)和實(shí)踐立足初中生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)。這為初中生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提供了更多的選擇權(quán)利與選擇機(jī)會(huì)，既可以使他們找到愿意研究的問(wèn)題，又可以使他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)更多的精力和時(shí)間，去探究新的事物和解決新的問(wèn)題，從而把初中生的積極性和思維意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)受初中生歡迎的原因是，初中生在課堂教學(xué)中被賦予了主體地位，能夠積極主動(dòng)地參與課堂，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，而不是讓他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。其實(shí)踐性、自主性和開放性特點(diǎn)，使初中生在活動(dòng)中能自由安排學(xué)習(xí)的方式，研究自己感興趣的知識(shí)主題，甚至可選擇他們自己喜歡的老師來(lái)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以動(dòng)腦、可以動(dòng)手，更能親自參與一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這比傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅坐在課桌前學(xué)習(xí)枯燥的課本知識(shí)有趣多了。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、 能促進(jìn)初中生多方面能力的發(fā)展

1. 有利于提高發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，提不出問(wèn)題，就不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，更不會(huì)有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。圍繞實(shí)際問(wèn)題展開的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，分析、研究、提出新的問(wèn)題，從而在參與活動(dòng)的過(guò)程中，找到適合自我的研究思路和研究方法，并形成自我的研究意識(shí)，提高自我的思維能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生提出、研究和解決問(wèn)題的能力，但很多問(wèn)題對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是綜合性的，僅靠一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是不能夠解決問(wèn)題的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)正好是讓學(xué)生利用各科的綜合知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這也正好鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題綜合的能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性、綜合性為初中生自主參與問(wèn)題的探究、充分發(fā)揮他們的聰明才智、開闊他們的視野提供了良好的平臺(tái)。

2. 有利于提高收集、分析和利用信息的能力

學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不但要對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行分析，而且還要收集一定的相關(guān)材料，并對(duì)收集到的材料進(jìn)行分類，且能夠判斷它們的正誤，識(shí)別它們的價(jià)值，并把有用的信息歸納起來(lái)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)用到這些信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集問(wèn)題的途徑得到了拓展，比如可以到圖書館收集信息，可以到互聯(lián)網(wǎng)上收集信息等。學(xué)生對(duì)于收集到的問(wèn)題，根據(jù)活動(dòng)的需要，去偽存真，提高了分析的能力，積累了分析的經(jīng)驗(yàn)，更提高了利用信息的能力。

3. 有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)課本知識(shí)相比，具有一定的自由性，不但環(huán)境寬松，而且學(xué)習(xí)和研究的方法靈活，不用死記硬背一些知識(shí)，不用僅僅聽(tīng)老師講課，而是在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合要探究的問(wèn)題，想出新辦法，利用新思路和方法，去解決的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性，提高了自主參與的意識(shí)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就會(huì)隨著問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程得到培養(yǎng)和提高。

4. 有利于培養(yǎng)初中生的合作探究精神

把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題的探究，是常見(jiàn)的教學(xué)形式。這樣的教學(xué)組織方式不但可以促進(jìn)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)精神，而且可以使學(xué)生在合作的過(guò)程中，提高合作學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，可給小組中的每個(gè)學(xué)生安排不同的任務(wù)，可讓有的學(xué)生收集信息、有的學(xué)生分析信息、有的學(xué)生甄別信息、有的學(xué)生記錄信息等，這樣就提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究精神。

四、 有利于轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)的方式有接受與發(fā)現(xiàn)兩種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是以定論的形式展現(xiàn)給學(xué)生的，就是接受方式的學(xué)習(xí)形式，而如果學(xué)習(xí)的知識(shí)是問(wèn)題的方法間接地呈現(xiàn)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，就采用的是讓學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)的接受者，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，對(duì)知識(shí)的把握，而忽視了學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生主動(dòng)思考的價(jià)值，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)問(wèn)題的探究放在了首位，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生親自收集相關(guān)的信息，讓學(xué)生親自分析相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生親自辨別信息的真假，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成對(duì)問(wèn)題的分析、探究和得出結(jié)論。這樣的過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是相反的，充分肯定了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)中強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)作用，認(rèn)真完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，是提高初中生綜合素質(zhì)的重要途徑。

作者簡(jiǎn)介：崔新建，河南省駐馬店市，駐馬店市第八初級(jí)中學(xué)。endprint